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优化实验策略,提高教学的有效性 　　摘 要: 实验是科学课程改革的重要环节,是落实科学课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是科学课程改革的重要条件和重要课程资源。本文作者结合多年教学实践指出,传统的实验教学是教师按课本的演示实验演示,学生观看和识记,或机械的模仿,这样的实验很大程度上束缚了学生的创造性和能动性,不利于学生学习能力和探究能力的培养。如何优化实验教学,发挥实验在教学中的作用,以实现新课程所推出的三维目标,提升学生的科学素养,提高教学的有效性,是当前实验教学中需要探讨的问题。 　　关键词: 初中科学实验教学 实施策略 教学有效性 　　 　　初中科学课程标准明确指出:在科学课程的教学中必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题、感受科学过程、获取事实证据、检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价??观。所以,在新课程“科学”中更适合开展对学生自主探究能力培养的实验活动,让学生通过亲身感受,亲自动手、主动探究、合作学习等多种形式,培养他们的创新智慧,提高他们的科学素养。如何提高实验教学的有效性,将是一个值得探讨的问题。本文是我在初中科学实验教学过程中,通过优化实验实施策略,提高实验教学有效性的一点尝试和体会。 　　一、优化实验的内容与形式 　　有些课本实验的形式和仪器结构复杂,学生不是很熟悉,教师需要花较长时间去介绍,费时费力。其实,教师只须把握实验目标,对实验形式、内容、器材进行适当的改进,使复杂的实验简单化,深奥的道理浅显化,便可使课堂教学省时高效。 　　1.引入“生活实验”,化解教学难点。 　　科学是一门以实验为基础,与生活实际紧密联系的课程,它渗透在人们日常生活的各个方面。在科学实验教学中,教师如果能巧妙地应用学生身边的一些学习和生活用品(如书、纸、牙刷、橡皮筋、饮料瓶、吸管、乒乓球等)进行实验,则会产生意想不到的效果。例如,学生对浮力产生的原因一直觉得较难理解,我在教学时补充了一个生活实验来突破难点:取一个去盖的小可乐瓶,去底,将瓶口倒置,放入一只乒乓球,然后向瓶内注水,发现少量水从乒乓球和瓶壁缝隙处流下,而乒乓球不上浮;然后用手掌堵住瓶口,当瓶口与乒乓球间充满了水时,乒乓球立刻上浮。学生看到乒乓球的前后变化,茅塞顿开,兴趣盎然,问题就迎刃而解了。恰到好处的生活小实验,既有助于突破教学重点、难点,又能激发学生学习科学的兴趣,提高学生的探究能力,体会到科学就在身边,并体现从生活走向科学的新课程标准理念。 　　2.改进已有实验,增强教学效果。 　　对教材中有些成功率不高或装置不合理的演示实验,我们可以就地取材,替换实验用品,提高实验的可操作性,使实验效果更好。例如:在验证声音的传播需要介质实验时,由于玻璃钟罩气密性不好、抽气不成功等原因,达不到预期的效果。我对该实验进行了如下的改进:取大号注射器,拔出活塞,从针头插孔穿入一根细线并栓住正在闹铃的小电子表,然后拉至针筒底部,再插入活塞并推至底部,赶出里面的空气。然后将橡皮帽堵住钟头插孔,竖放注射器,把活塞往下拉,此时小电子表悬挂筒中,学生听到铃声越来越轻直到消失;取下橡皮帽,铃声又重新出现,继续向下拉活塞,铃声不变。前后对比,实验结论不言自明。 　　二、优化实验的方法 　　教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,并提出相关问题,可引发学生丰富的想象,激发学生强烈的探究欲望。此时教师若能改进一些实验的研究方法、研究程序和研究手段,就能激发并保持学生的兴趣,变“要我学,要我实验”为“我要学,我要实验”,最后达到“会学”的目的,极大地提高实验教学在科学教学中的作用。 　　1.把验证性实验改为探索性实验。 　　所谓验证性实验,是指通过实验的手段来验证某一科学概念和定律是否成立,这种传统的实验方法对培养学生的探究能力是不利的。而探索性实验,是指利用已知的外加因素去干预研究对象,观察产生的结果,从中总结出规律的实验活动。所以探索性实验更符合新课程理念,能满足学生的求知欲。为此可对教材中的部分实验进行适当改造,变验证性实验为探索性实验。如“滑动变阻器的作用和使用”,我先通过对“调光灯、音量开关”的工作特色的介绍,激发学生的探究欲望,然后指导学生进行探索性实验,探索接线柱连接方式不同、滑片P点向左或向右移动时,接入电路中的有效阻值如何变化?电流表示数如何变化?并提问这里的P点移动为什么会引起电流变化?怎样连接能变阻?怎样连接电阻最小?怎样连接电阻最大并可当定值电阻使用?等等。通过这样的实验探究,学生体验了滑动变阻器的使用过程,不仅激发了学习科学的兴趣,形成了自主学习的内驱力,而且形成了科学概念,获得了科学知识,培养了实验能力和创新思维,增强了实验教学的有效性。