体育教学中学生心-理问题与应对.docVIP

体育教学中的学生心-理问题与应对 　　体育一直以来以其自身内容丰富、方 　　法的多样化，特有的竞争因素吸引着青少 　　年，尤其是学生负担重，心理压力大，操场 　　和球场正是他们放松、自我调节满足兴趣 　　爱好、体现自身价值的场所。青少年时期是 　　一个人成熟自我调节、满足兴趣爱好、体现 　　自身价值的时期。但青少年时期是一个向 　　成熟过渡的阶段，心理上的表现更为突出， 　　情绪状态起伏也比较大，再加上社会、家 　　庭、学校等因素的影响，在体育课上还会表 　　现出很多心理问题。现就体育课上常见的 　　几种心理问题进行剖析，找出产生的原因， 　　并提出一些消除心理问题的方法，促进学 　　生的身心健康发展。 　　 　　一、体育教学常见的心理问题及产生 　　原因 　　 　　1．骄傲自负心理。在体育课上，往往有 　　几个学生认为自已身体素质比较好，高估 　　自己的运动能力，技术动作一学就会，上课 　　不专心，自己搞一套，自控能力也比较差。 　　在比赛和考试中也往往对自己技术技能状 　　况过于自信、自负，对对方的实力估计不 　　足，从而容易给自己设置出不切实际的目 　　标，最终不是不能顺利完成预定目标，对自 　　己造成不必要的伤害，也很容易引起别的 　　学生仿效，课堂秩序由此遭受破坏，引起不 　　良的心理反映。 　　探究原因，从教师方面看可能是教师 　　教学方面呆板，教学内容枯燥，组织能力不 　　强，场地器材缺乏新意，导致学生学习兴趣 　　下降，从学生方面看，可能是学生学习体育 　　的目的不明确，预设的学习目标太低，使之 　　没有经过努力就能达到目标，没有感到成 　　就感和成功感。 　　 　　2．偏执逆反心理。由于教师过于严厉或 　　粗暴地训斥学生，再加上学生正处于情绪 　　大起大伏的不稳定时期，伤害了学生的自 　　尊心，引起学生的不满和反感，对立情绪以 　　极迅速、极强烈的方式表现出来，固执、敏 　　感、多疑、暴怒，进入青春期的初中学生，开 　　始关注自己的自然现象，这种自我关心，说 　　明学生的心理已日渐成熟但并不完善，他 　　们有时表现得非常优秀，有时就借题发挥， 　　与教师唱反调，以期引起别人的注意的一 　　种幼稚心理。 　　 　　偏执逆反心理的形成与家庭也有重大 　　关系，一些研究表明，生活在感情消极、彼 　　此仇视，嫉妒的家庭环境，父母的管教方式 　　又十分专制，平时不能畅所欲言，缺少亲子 　　间的爱，家庭成员间的咒骂经常发生。或者 　　有一个钟爱与惩罚交替使用的家庭环境， 　　父母中有一方是专横，行为刻薄，另一方宠 　　爱，无原则的满足。这种环境长大的学生也 　　会产生偏执的心理。 　　 　　3．孤独自卑的心理。在体育课上，经常 　　有部分学生练习消极不合群，集体项目不 　　热心参加，生活在自我之中，缺少朋友，受 　　到其他同学的冷淡，久而久之，更加孤独 　　自闭。 　　产生这种心理的主要原因：(1)现在学 　　生大都是独生子女，身上有“娇”“娇”二气， 　　小事与同学起冲突时，不能正确处理和看 　　待问题，与同学相处较偏激；(2)或是有些 　　同学受家庭环境的影响(如经济条件差，父 　　母在外地工作等各种情况)，不能正确对 　　待，往往感到在同学面前抬不起头来，心理 　　自闭：(3)激烈的各种竞争，沉重的学习负 　　担，产生了心理障碍，以为自己总跟别人有 　　一定的距离，更加孤独、自卑，这种不正常 　　心理也带人体育课中；(4)有些学生身体矮 　　小、肥胖，体弱或有某些方面的残疾等，怕 　　在练习中因做不好被人讥笑，或曾有过那 　　样的经历而害怕尝试，产生孤独自卑的心 　　理：(5)有些学生由于身体素质基础差，或 　　者学习动作时接受、掌握动作的能力差跟 　　不上正常的教学进度，与那些身体素质好、 　　成绩好的学生比较时，总觉得自己即使再 　　努力也技不如人，无法赶上其他学生，从而 　　在练习时放不开思想包袱，显得胆小、怯 　　懦，缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越 　　差，从而产生自卑的心理。 　　 　　4．焦虑害怕紧张的心理。在上体育器械 　　课时，学生易产生焦虑、害怕、紧张等心理 　　问题。如上单杠、跳箱跨栏等技术性强、难 　　度较大、存在一定危险的教材内容时，练习 　　中稍有不慎就会摔倒或跌伤，面对器械，特 　　别是女生，易产生恐惧、胆怯的心理问题， 　　导致了学生情绪紧张，心跳加快，呼吸短 　　促，血压下降等一系列的生理变化，不敢参 　　与练习与训练，影响技能、技术的学习和掌 　　握。产生这种心理的原因有： 　　(1)