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使用多种考试评价形式,为中职学生的个性发展插上翅膀 　　摘 要: 本文分析了中职学生数学学业考试评价的现状,提出了教师要根据中职学生实际,改变学业评价观念,尝试利用多种考试形式,为中职学生的个性发展插上翅膀。 　　关键词: 中职数学教学 考试评价 改革 　　 　　一、现阶段考试评价方式存在的弊端 　　由于受到“普高热”和高校扩招的影响,中职学校的生源面临危机,为了求生存,许多中职学校纷纷降低入学标准,导致生源素质极其低下,学生文化课基础很差,这一点表现在数学上尤为突出。然而,当前中职教育还较多地照搬着传统评价方式。在学校组织的期中、期末和单元考试评价中,考试评价内容过于注重书本知识与解题技能,忽视学生的全面素质发展和个体差异。考试评价方式单一,以书面考试为主,过于注重结果而忽视学生学习过程。考试评价功能错位,考试以后经过简单的分数比例运算,就作为学生的综合成绩,打击了不少学生的学习积极性,阻碍了学生的全面发展,也违背了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育的办学方针。这种评价方式让大多学生体验不到成功,导致更多的学生怕学,厌学,不想学数学。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“人的内心世界有一种根深蒂固的要求,他们总是期望自己获得成功,期望感受到自己智慧的力量,体验到探索成功的快乐。” 　　可见,为了促进学生的数学学习,为了促进学生的全面发展,一线教师要改革评价的理念,改变现有的陈旧的单一考试方式,使考试评价更适合中职学生数学学习的实际需要。 　　二、树立更适合于中职学生实际的评价理念 　　考试,并不是学生学业评价的全部,更不是课程评价的全部,但却是其中重要的组成部分。为了实现考试评价的促学功能,充分发挥考试评价的作用,我认为一线教师应从以下几方面,改变原先的考试评价观念,树立适合于中职学生实际的评价理念。 　　(一)明确考试评价的目的,树立“全人观”。 　　评价应该是为学生的发展提供契机。通过识别学生的优势智能领域,为学生提供发展自己优势智能领域的机会,给学生找到并提供成功的支撑,使每个学生都有获得成功的机会。 　　(二)摆正数学学科的位置。 　　《??等职业学校数学教学大纲(新版)》指出:“数学是研究空间形式和数量关系的科学,是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。数学教学对于提高学生的全面素质具有重要意义。”可见,数学一定得学,但必须得重新审视它作为一门文化基础课在中职教学领域里的地位与作用。根据职校的办学目标,我认为数学这门学科应退居二线,以服务于专业为前提,以“够用”为基础,以在教学中实现数学为专业服务的教学效果为标准。据此构建居于专业差异性基础上的科学的中职数学评价体系。 　　(三)正视现状,要允许有学生数学学得不好。 　　许多进入职业学校学习的学生都有对某些课程不感兴趣、不想学、害怕学的情况。这一现象符合职业教育自身的特点,它重在培养学生在某一方面的专业技能,不强调全面发展。我们要重视差异,尊重差异,这样才有利于学生的发展。对于那部分数学学得不好的学生,不能用语言伤害他们,一样要维护他们的自尊心和自信心,相信他们在其他领域会有出色的表现。 　　(四)评价学生,要真正做到因材施教。 　　事实上,职业学校学生的智商并不低,他们充满着活力,充满着创造力,充满着丰富的想象力。在评价学生时,我们要尽力发现他们的优点,发现他们的长处,比如:有些学生空间想象力好,立体几何就学得好一些;有些学生数形结合能力强,解析几何学起来就很轻松;有些学生记忆力好,学起三角公式来就不费劲;有些学生分析问题的能力较强,学起排列组合与概率等章节就很投入。我们应当改变只看缺点的评价方法,这样,在我们的眼里,就不再有所谓的“差生”。每个学生都有他优秀的方面,这方面也许就是他将来出人头地的资本,我们也就应当对这方面重点培养,这也就是真正意义上的因材施教。 　　三、改革考试方式:使用让多种考试形式,为中职学生的个性发展插上翅膀 　　“应试教育”离不开考试,“素质教育”也不能摒弃考试。针对中职学生实际,我们可进行适当改革。 　　(一)闭卷式考试。 　　1.测验的内容以基础知识为主,以专业课中要用到的数学知识为主,都是书上有的基本的概念、公式及其简单应用,只要学生听了课、看了书就能做出来,以此来提高学生的学习信心。把比较综合的题目作为附加题,鼓励学生尽情发挥、大胆尝试,无论对错,只要有自己的想法,都可以视情况加分,以此来培养学生的创新精神和创新能力。 　　2.学生如果对考试成绩不满意,教师可让学生申请重考,直到自己满意为止。让他们在重考中总结知识、学会运用,加强理解和体验,从而认识自我,建立自信。学生这种追求“更好”的态度和情感,比考试本身更重要。学生的一次