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信息技术课堂中信息反馈的有效教学 　　摘要： 在实际教学中，为了达到教学有效性，我们要针对不同的学科，实施不同的教学策略和方法。本文作者根据信息技术课程的特点，从教学活动的实际出发，提出在信息技术课堂教学中学生反馈的重要作用，以及如何加强信息反馈和利用信息反馈等方面的一些想法和深刻体会，以增强信息技术课堂教学的有效性。 　　关键词： 信息技术课程 信息反馈 有效教学 　　 　　“有效教学”这个词是舶来品，由英语“effective instruction”直译而来。但这个教学理念――提高课堂教学效率，在我国却是一个亘古常新的论题，它一直引导我们几十年的教学改革。所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。有效教学对于信息技术教学来说，就是要???有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘出学生的潜能，加大信息技术课程的有效教学，提高信息技术教学的效率。 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，在教学过程中，把以不同方式贯穿于教学始终的信息加以收集和整理，并充分发挥好信息的重要作用，是每位教师应具备的一项重要的基本功。为了达到教学有效性，我们要针对不同的学科，实施不同的教学策略和方法。信息反馈贯穿于整个课堂，教师可从学生反馈信息中了解学生的学习情况，及时调整教学，学生从反馈信息中了解自己知识和能力掌握的情况。教学活动中的信息传递方式由“教师→学生”的单向传递变为“教师→学生”+“学生→教师”+“学生→学生”的多向传递，这对于学生更加深刻地理解知识并能够灵活地运用知识将起到促进作用。 　　 　　一、注重信息反馈的重要意义 　　 　　1.根据信息技术这门课程的特点，我们必须注重信息反馈设施教学，这样才能达到有效教学的目的。无论是小学、初中还是高中信息技术，各学校每周只安排两节课，而新课程内容涉及面广，要求高，也就是说在有限的时间内要教会学生，教好学生，这就要求我们必须提高效率。信息技术这门课程以动手操作为主要内容，几乎没有课外作业，很少有期中、期末考试，学生是否已经掌握了必须掌握的知识，我们需要从课堂反馈的信息中得知。 　　2.注重信息反馈是实施因材施教的需要。我们的学生来自不同家庭，由于农村经济发展的不均衡，有的学生学过电脑课，有的家里有电脑，有的则很少有机会接触到电脑，加上各学校对信息课的重视程度不同等因素，学生掌握、接受信息技术的程度不一样，这就给中学《信息技术》课的教学带来了一定的难度。为了尊重学生的个性发展，全面提高学生的综合素质，培养学生良好的信息素质，提高学生的创新精神和创新能力，使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，因材施教就显得尤为重要。信息技术的因材施教可采用分层教学，根据《信息技术》课的教学目标和教学要求，结合学生对计算机知识掌握程度的不同，按层次给学生分组。分组前教师应通过各种途径了解学生，获得哪些学生已经掌握了所要学的这部分知识，哪些学生还不够扎实等信息，以便在信息课中实施分组，以达到因材施教的目的。信息课的特点决定了“因材施教”可以在教学中很好地实行。例如：在学习到Flash这部分内容时，让已经掌握基础知识的学生坐在30―60号机上，让基础不好的学生坐在1―30号机上，让30―60号机上的学生自学Flash简单的Action部分，教学软件只控制1―30号机器，1―30号机器上的学生单独学习基础部分。在布置实践操作任务时，也要根据不同的学生布置不同难度的任务。 　　3.注重信息反馈是教师自身不断提高的途径。新形势下的教育无论是学生、家长还是学校、社会都越来越关心教师的发展，教育各方都清醒地意识到只有高素质的教师才有高质量的教育。教师通过获得反馈信息的过程是教学的反思过程，是教学能力形成的过程，是教师专业化的过程。教师只有在整个教学生涯中不断地完善和提高自我，才能提高课堂教学的有效性。 　　4.注重信息反馈是提高课堂效率的需要。教师讲课，是向学生输出信息，但教师不能只管自己讲课，学生会不会，懂不懂，什么知识点会，什么知识点还不会等，这些基本情况教师都应随时从学生的反应中掌握，从学生的神情或回答中获得反馈信息，对讲课进行调节。如果在讲授过程中大多数学生情绪激昂，说明此知识点学生已经掌握；如果学生一脸茫然、情绪低落，说明此知识点需要进一步强化，或举例，或细化，或比较，最终目的是使学生学懂、学会，还要能举一反三，以获得教学的有效性。 　　 　　二、加强信息反馈以获得有效教学 　　 　　1.加强课堂巡视以获得有效教学。信息技术课程是以实践操作为主要内容