信息技术课教学质量与评价.docVIP

信息技术课的教学质量与评价 　　一、问题提出的背景 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，让每一位教师明确培养学生的动手能力和创新思想是素质教育的核心，信息技术课最能体现这一核心的学科。在一般学校信息技术课只是开设，但没有从一定高度上重视信息技术课的功能，也缺乏对该学科教师教学质量的监控与评价。新的课程标准对信息技术课提出了新的要求和更高的标准，在信息社会时代学校肩负着对学生信息技术能力培养的重要使命，这就要求我们重新审视信息技术课，对教师的课堂教学质量和学生学习能力进行科学、有效的评价，基于以上认识，笔者提出了“信息技术课的教学质量与评价”这一问题，为此进行了一些研究。 　　 　　二、问题提出的理论依据 　　信息技术课指依据江苏省现行的《江苏省中小学信息技术》课本为主开设的技术课程。布卢姆对教学质量的定义是：如何向学生提供线索或指导；学生参与(外显的或内隐的)学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括学习活动是否合理、恰当，是否考虑了学生的特征(如年龄，先前知识，动机等)，涉及了众多的教学因素，特别是教师对学生和内容的处理，对学习任务和活动的组织与处理。笔者认为教学质量体现在学生的行为上(即德与能，也就是说品德如何，做人如何，会不会自己学习等)，体现在学生的发展上(有没有比原先进步，有没有养成良好的学习习惯等)。只有学生自由、自主、全面、健康的发展，才是我们讲的高教学质量。教学评价就是根据教学目标的要求，采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行量化的描述，并对量化的结果作出价值判断的过程。当下在信息技术教学中更注重“发展性教学评价”，强调评价对象主体参与、重视评价方法多样，以促进评价对象的发展为根本目的的一种价值判断活动，是为教学决策服务的教学评价。 　　三、明确方向，拓展方法 　　新的课程标准已经为中小学信息技术课程指明了教学方向，那就是：通过信息技术课的学习，提高学生学会获取信息、加工信息、处理信息和应用信息的能力；培养??生良好的信息技术素养；为适应信息时代发展，为走向社会乃至终身学习打下必要的基础。笔者认为，提高课堂教学质量的有效方法和对信息技术教学进行合理有效评价是教师教学工作的一个重要方向。教学中要采取形式多样、方法灵活、内容有趣、重在能力培养的教学方式，通过多样的教学方法，促进教师对本学科教学质量的提高，充分调动学生的积极性、主动性和参与性。充分体现新课改的精神“教师为主导，学生为主体”，使学生真正成为学习、创新的主体。要让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的认知工具，把信息技术自然地渗透到其他学科，更好地促进其他学科的学习。使得初中学生通过3年的信息技术学习，了解信息技术的基本知识，掌握信息技术的基本技能。同时，在教学与评价过程中，采用调查法和分析法等搜集信息，通过研讨、反馈、实践环节开展教学评价，制定教学评价量表。倡导引进与自主创新相结合，最终形成提高教学质量的评价体系。 　　 　　四、提高信息技术课堂教学有效性和评价的几个环节 　　1.教师的教学方式要有新的改变 　　(1)集体备课，高效求真 　　信息技术学科教师的备课内容、手段要比传统教学备课丰富得多，工作量大的多。对信息技术教师教学水平、敬业精神、管理水平都提出了更高的要求。所有信息技术任课教师应全部采用电子备课，并对执教的课程、内容制作相关的课件，使之更好地服务于课堂，服务于学生。 　　(2)上课方式，变化自由 　　信息技术教学的导入环节，要比传统的导入方法更加丰富生动：可以利用网上音频、视频，利用网上图片、课件，通过教师精心设计的、与生活密切相关的主题，运用“任务驱动法”激发学生学习兴趣，提高动手操作与创新能力；还可以通过广播教学和学生网上自学、小组协作、及时反馈相结合完成课堂教学。 　　2.学生的学习方式要形式多样 　　(1)网上自学，交流迅速 　　随着学生学习方式的转变，给信息技术课的教学提出了许多前所未有的课题。比如，如何整合各种学习方式，通过运用信息技术来提高其他学科的学习效率，使学生的学习达到最佳效果。为了在网上和网络游戏竞争，我们把如何指导学生上网、管理学生网上自学放在重要位置，在充满诱惑的网络世界里培养学生抗拒诱惑、终生学习的能力，使他们适应21世纪社会对人才的要求。 　　(2)跨越时空，畅所欲言 　　传统的讨论一般安排在课内面对面进行，讨论的方式无非是学生与学生之间讨论、学生与教师之间讨论。而由于互联网的迅速发展，讨论的时间和空间以及对象都得到了扩展。从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。在BBS或者教师博客上可以进行师生讨论、生生讨论，甚至可以与任何在线的人进行讨论，这种讨论方式避免了某些问题当面讨论的尴尬，可以毫无顾忌，