信息技术课如何培养学生发散性思维.docVIP

信息技术课如何培养学生的发散性思维 　　摘 要：本文论述如何在信息技术教学中培养学生的发散性思维，并从多方面论述了在整个教学过程中采取的教学方法。 　　关键词：信息技术 发散性思维 　　 　　信息技术课程是方法学的课程，信息技术课程的最终目的是培养学生独立分析和解决问题的能力，因此在课堂教学中注重学生自主创新能力的培养是关键。课堂中如何增强学生的自主创新能力？笔者认为在教学中努力培养学生的发散思维是该问题的最好突破口和切入点。 　　发散性思维，指的是不拘泥于定理和公式，不被形式所束缚，敢于打破条条框框的限制，全方位、多角度、多层次地来考虑和解决问题。上升到哲学理念，那是一种普遍联系的全局观。我们的传统教学一般是按照知识结构严格分块学习和训练，循序渐进，有一定的科学性，但也存在着严重的弊端，比如说在知识点的联系上做得就不够好，不利于学生思维的散开。 　　信息技术课程理论的指导性要求突出，操作性强，很多实际的任务可以用不同的方法和步骤加以解决，这就为培养学生发散性思维提供了舞台。在这门课程的教学教程中，有意识地引导多角度探讨问题、布置无限制的综合性任务、用温情来鼓励学生发表自己的观点等方法能很好地培养学生的发散性思维，从而增强他们的自主创新能力。 　　 　　一、新课教学中就引导多角度探讨问题，培养学生的发散性思维 　　 　　大多数课堂教学的目的是把一个知识点教给学生，测试也是围绕该知识点展开，但作为方法学课程的信息技术，仅仅这样做是绝对不够的，我们更要强调方法的综合和观点的全面，因此在很大意义上讲，我们是要把孩子改造成“熔炉”而不是“文件架”。我们不能总想着最后才去教学生综合运用，或者梦想着学生本身就有融会贯通的才能，教师在新课教学时要有意识地引导学生多角度探讨、思考问题。教师要善于引导，要巧于引导，要在引导的方法上多下功夫。 　　信息技术课程在很多问题上都可以从多角度思考，比如说Flash动画制作、程序设计等。Flash动画设计中，一样的效果可以用不同的方法达到，所谓“殊途同归”。比如说制作一??打字效果，可以用逐帧添加字的方式实现，也可以用平移遮挡色块的方式达到。程序设计中也一样，笔者曾经在课堂中设计过一个“抓按钮”游戏，就很能训练学生的发散性思维。一种方式，可以在窗口中摆上许多外表一样的按钮，利用按钮的隐藏和显示来实现游戏；另一种方式，当然就是当鼠标触及按钮时，按钮出现在另一个随机位置。引导学生多角度探讨问题，是为了养成学生遇到问题时多角度思考问题的习惯，这是发散性思维最起码的要求。 　　总之，在信息技术课堂中，我们有意识地创设情境引导学生多角度探讨问题，有利于培养学生的发散性思维。 　　 　　二、多布置无限制性的综合性任务，培养学生的发散性思维 　　 　　所谓无限制的综合性任务，就是只说明目标，而不限定固定的解决方法和思维模式，通过推敲才能解决的问题。这是针对目前普遍采用的知识点测试来提出的，它的优势在于不限定学生的思维，可以把各种知识点都联系在一起，能很好地训练学生的发散思维，对学生思维的“散”开有很高的要求。信息技术课程，应该摒弃单一的知识点测试，这是由课程的实践性的操作性决定的。信息技术课程更大的意义在于“不管黑猫白猫，抓住老鼠才是好猫”，目的只有一个――有效解决问题，而不可以死死限定在某一个解决方法的圈圈中。 　　比如学完了Flash中的遮罩，我们这么描述一个任务：“请运用遮罩制作一个图片为背景的文字效果。”学生总是千篇一律，他们就只会去想遮罩，但其他方法呢？长此以往，学生就只会单一地思考问题，是教师在不知不觉中抹杀了学生的发散性思维。因此，我们不如直接改成“请制作一个图片为背景的文字效果”，这样有的学生可能用遮罩，有的可能采用遮挡色块扣字的办法，最后一交流，解决的方法多了，效果肯定好。这里虽说是小小的改动，但意义绝对不一样，后者代表的是一种综合的思维训练任务。 　　信息技术课堂中，多布置无限制的综合性任务，打破学生的思维禁锢，有利于培养学生的发散性思维。 　　 　　三、提倡温情，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的发散性思维 　　 　　“初生牛犊不怕虎”，青少年往往敢于想象，观察世界的视角有其独特性，常常不同于成年人。正因为这个特点，在这个年龄加强培养他们的发散性思维是符合成长规律的。但青少年时期又是自尊心极强的年龄阶段，如果我们对于学生的观点不屑一顾，甚至嘲笑、讥讽，将极大地扼杀学生的自尊心，久而久之形成孤傲、不愿沟通的心理，也就遏制了学生发散思维的冲动。因此，在课堂中教师应该用自己的亲和力去鼓励学生发表自己的观点，用温情感染和鼓励学生，这也是培养学生的发散性思维的一个不可忽视的前提。 　　 　　四、培养学生发散性思维的同时要注重分析评价不同的解决方案