元认知在作文教学中作用.docVIP

元认知在作文教学中的作用 　　摘 要： 作文教学是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程，写作教学的现状是教师关注学生写出来的文章多过关注学生的内在写作过程和写作心理。把元认知引入写作教学能够使学生在养成良好写作习惯的基础上逐步形成作文策略。本文着重阐述了元认知在作文教学中的作用。 　　关键词： 元认知 作文教学 作用 　　 　　黑格尔曾经说过：“艺术家的这种构造形象的能力，不仅是一种认识性的想象力、幻想力，而且是一种实践性的感觉力，即实际完成作品的能力。这两方面在真正的艺术家那里是结合在一起的......按艺术的概念，这两方面――心理的构思与作品的完成（或传达）是携手并进的。”而在我国写作学界，关注更多的是作品的完成，对作品的心理构思则关注很少，这就使学生们对作文的要求――立意深刻、材料充实、条理清楚、结构严谨、语言流畅、文面美丽等还是比较明白的。但是，究竟进行怎样的写作思维操作才能达到这种写作境界，则不甚了了，或根本不知道。 　　在写作教学中，我们应该转关注成品为关注学生在习作时的认知活动。当代国外写作学者已经十分深刻地指出，语言生成的活动是一种写作思维的活动过程：“在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。”①因此，当代写作学研究与写作教学的本分应该放在写作思维上。元认知的提出无疑暗合了写作学的这种要求，所以，元认知应该适时地引入写作教学。 　　“元认知”这一概念是由美国社会认知发展心理学的创立者、斯坦福大学教授约翰?弗拉维尔提出的。他认为，元认知（meta-cognition）是指主体对自身认知活动的认知，包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对二者相互作用的认知。②也就是说，元认知可以被广泛定义为任何以认知对象和结果为对象的知识，或者是任何调节认知过程的认知活动。它之所以被称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知。③ 　　元认知的概念传入国内后，引起了广泛的重视，在教学中运用元认知也成为广大教育家密切关注的问题，元认知在每个学科领域都能发挥较为强大???作用，在写作界，也有部分学者引入元认知进行写作教学。刘登文在《元认知在写作活动中的作用及培养方法》一文中提出：在写作教学中进行元认知能力的培养，不仅能使学生养成良好的写作习惯并提高学生作文的基础等级，更重要的是这种培养中包含了教会学生学会学习的能力。温梅等人在《元认知在写作教学中的运用》一文中指出：写作教学中，启发学生获得并掌握正确的元认知知识，是形成作文能力的基础；丰富学生的元认知，是提高作文能力的内驱力；指导学生调节和监控写作过程，是提高作文能力的核心。魏光虹在《元认知理论在作文教学中的实践》中提出：运用元认知理论指导作文教学设计，最成功的一点就是指导学生回到自然思维，回到生活的本源，感受生活，反省自己，主动地调节自我与外界的关系，从而激发出思维的火花，激活创作热情。马建梅的《基于元认知理论的写作及写作教学》这样阐述元认知在写作过程中的作用：写作过程中的元认知其实质是对作文认知活动的自我意识和调节，它表现在写作主体根据命题的要求，选择适宜的解决问题的策略、方法监控作文活动的进程，根据反馈信息，及时地相应地调节写作过程。 　　心理学研究表明，无论学生认知的内容是什么，学生的元认知水平越高，对这一认知的具体操作过程的支配、控制、监督和调节作用就越强。把元认知和作文教学相结合，就会形成一种较高层次的带有策略性学法，它会指导学生总结对学习对象调控的方法及对自身学习过程的认识。在我国学者的研究中，大多数人把元认知引入作文教学只是单纯地把元认知的结构以公式的形式代入写作教学，要求学生掌握正确的元认知知识、丰富学生元认知体验、在写作时进行元认知监控。这样的研究只是初步的探索性研究，并没有把元认知与写作真正地结合起来。元认知与写作的结合不应该只是理论上的借用概念，而应该贯穿到写作过程的方方面面，在写作实践中让学生通过自己对元认知的理解，生成各自的写作元认知的定义，从而在实践中不自觉地加以运用。在本文中，笔者定义的写作元认知为：写作元认知是主体对自身写作活动的认知，包括对自我写作能力的认知和对写作过程的认知。具体地讲，是指写作主体对自身心理状态、写作能力、写作目标、写作策略等方面的认识；同时又是写作主体对写作活动的计划、监控和调节。 　　元认知在写作教学中占有极为重要的地位，具体体现在以下几个方面： 　　一、元认知有助于学生认识到写作主体在写作过程中的主宰作用 　　作文教学是一种十分特殊的心理过程，是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程。在写作过程中，教师只是主导者，真正的写作主体是学生，是变化的内因，因此学生认识自己的写作过程，调节自己的写作策略或写作过程就显得十分重要。可以说，元认知是学生能够