关于“血管”一节学习情境优化教学策略及启示.docVIP

关于“血管”一节学习情境优化的教学策略及启示 　　教师活用教材,优化学习情境,可以顺利地完成教学目标,大大提高课堂的有效性。 　　 　　1.江苏版七(下)“血管”一节学习情境的优化策略 　　 　　1.1借用比喻,学习情境的导入。 　　导入前设想:学校有两个大门――北大门和南大门,学生每天进进出出,穿梭不停。我想到血液循环的繁忙有序,想到马路和血管结构形式上的相似性,最后就联想到校区和学生的家。于是,思路有了,但要考虑成熟,要以一种恰当的情境方式表达出来,尽量发挥和放大它的作用,我决定采用借用比喻。 　　导入新课:假如把整个学校比喻为心脏,假如放学时同学们都从北大门出去,很快就各奔东西,分别踏上了不同的回家路,回到自己的小区和温暖的家,和父母团聚,又好好休息了一宿。第二天早上,同学们又四面八方聚拢而来,又假如上学时都从南大门进来。(语调上强调几个假如) 　　请看:黑板上的“十”字,中心代表心脏,你们能在图上简单标出你经过的路线和你家大体方向位置吗?(学生跃跃欲试)请问:根据第46页三类血管的定义,你能说出三类血管比喻的含义吗?(学生快速看书和想,增强课堂节奏感。) 　　实践证明,这样的导入对于学生理解三类血管的概念和特点作了很好的铺垫。学生自然想:回家的路是流速快的,相当于动脉血管的血液,尤其是把毛细血管比喻为家。在家时,学习节奏慢下来,可以充分休息一下,美美地吃