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关于五年制高职教育课程体系的思考 　　摘 要：课程体系建设是实现培养目标的基础性工作，五年制高等职业教育的课程体系建设要树立“对科学精神与人文精神全面把握’的基本理念；遵循统筹性、基硇性、综合性、实践性原则；合理搭建课程体系的基本框架。 　　关键词：五年制高职教育；课程体系；建设 　　课程问题在教育体系中应该处于中心地位，课程体系的建设应该是创新教育研究与实验必须探讨的核心问题之一，作为教育目的和培养目标的集中体现，教学内容及其体系构成，都是课程研究最基本的要素。构建科学合理的课程体系是提高五年制高等职业教育教学质量、办出五年制高等职业教育专业特色的基础。 　　 　　一、五年制高职教育的由来与发展 　　 　　五年制专科教育最早出现在欧洲，是普通高中教育与专科教育相结合的一贯制学制，已有100多年的历史；日本社会普遍认为，“五年制高专在其战后经济起飞、产业结构调整中发挥了重要的人才支撑与保障作用”。我国台湾专科学制原分为高中后三年制(称三专)和初中后五年制(称五专)，其中五专生占大多数，且逐年增多，而三专则逐年萎缩。作为高等职业技术教育的五年制专科，在我国也有较长的历史，新中国成立前后，苏南工专就是五年制专科层次的职业教育。我国五年制高职教育正式起步于1984年，教育部在《关于高等工程教育层次、规格和学习年限调整改革问题的几点意见》([84]教高二宇010号)中，明确