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关于教学督导制度的思考 　　教学工作是学校一切工作的中心，提高教学质量是高等学校的重中之重。教学质量的提高离不开对教师教学工作的监督、检查和评估。为了加强对高校教师教学工作的监督、检查和评估，高校普遍设立的教学督导机构负责承担此项任务。但是，根据笔者了解到的情况看，高校的教学督导机构作用发挥的还不到位，即督导机构作用发挥还有很大的空间。 　　 　　教学督导机构工作中存在的问题和不足 　　 　　根据笔者调查分析，教学督导机构工作中存在的问题和不足主要是： 　　一是重督教而轻督学。教育质量的提高离不开教师的教与学生的学，对于高等学校来说，学生的学恐怕还是提高教育质量更重要的一个方面。但督导往往只是对教师的讲课如何、备课怎样进行检查和评估；而对学生是如何学习的，学生是否有学习的兴趣则很少过问。 　　二是重课堂教学轻实践教学。教学分为课堂教学和实践教学(包括实验教学)两个组成部分，对高职院校来说，实践教学就显得更为重要一些。但督导的检查和评估方式几乎就是在课堂上听教师如何讲课；很少去实践教学基地去看一看教师是如何指导学生进行实践学习和实践活动的，学生是怎样进行实习的，问问他们学习到了什么，等等。 　　三是对教师的教学督导重形式而轻内容。检查和评估教师教学水平高低优劣往往就是看有没有教学笔记以及教学笔记写得是否认真和详细，是否准备了多媒体课件，教学进度是否符合事先拟订的教学