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关于构建历史高效课堂的哲学思考 　　【摘要】在新一轮课改大潮中，追求高效课堂成为学校和教师追求的共同目标。历史学科的课堂教学也不例外。然而，在如何构建历史高效课堂的问题上，许多教师都存在着误区，引起了笔者的思考。笔者试图用“联系的观点”、“发展的观点”、“内容与形式”、“矛盾的对立统一”、“全面的观点”等马克思主义哲学基本原理来分析、指导历史学科高效课堂的构建。 　　【关键词】 历史教学;高效课堂;哲学思考 　　【中图分类号】G642.421【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0012-01 　　 　　1 现实引起的思考 　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）的出台，全国上下掀起了新一轮课改大潮，涌现出了一大批课改先进典范，如山东的杜郎口中学，江苏的详思中学等，成为学校和教师学习的楷模。2010年春，笔者所在的学校也组织了骨干教师外出学习考察，回来后制定了本校的课改方案，提出了课改目标――构建高效课堂，从2010年秋开始实施，至今已有两个月。在这两个月内，通过听课、观摩，笔者发现我们的高效课堂只不过是那些课改典范的简单模仿，是形似而神非。主要表现在：1、对高效课堂的认识模糊不清，对高效课堂构成要件的认识是孤立的、片面的；2、学生主体地位绝对化，弱化了教师的主导作用；3、学习目标单一化，只注重学习过程，忽视知识与能