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关于高一数学概念课的思考 　　新教师和有多年高三教学经验的教师回头去教高一时，往往会忽略概念教学，主要存在以下问题：一是教学中过高地估计了学生概念的理解能力，认为点到即可，甚至自学即可以达到理解；二是忽视概念的发生发展过程，常常将学生视为“真理”的被动接受者，而不是主动的建构者，只是一味地向学生灌输知识，导致学生只是机械地记住了概念定义，并不理解其含义，使原来的不科学的概念不能发生转化；三是当今高中生有着依赖心理，往往缺乏阅读课本的习惯，除了数学难以读懂，另外一个原因是许多数学老师在讲课时，很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满黑板地写，使学生产生依赖性。 　　这些问题都意味着教师都没有很好地站在学生的角度去理解，过高地估计了学生的理解能力，导致学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和运用概念，严重影响了学生的解题质量。如何让高一新生学好数学概念呢？下面我结合自身教学实践谈几点体会。 　　一、抓住概念中的本质属性 　　数学概念是为了解决数学问题，对概念理解不清，在解题时就会出现错误。对概念理解不透彻，遇到问题常会感到束手无策。要正确深刻地理解概念绝非易事，教师要根据学生的知识结构和能力特点，从多方面着手，适当引导学生剖析概念，抓住概念的实质。为此可以从以下几个方面努力。 　　1.强调概念中的关键词语，结合正反例子，做好概念理解。 　　如对函数概念中的“任何”与“唯一