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关于解决生物实验课堂“乱”的途径 　　生物学是一门实验科学。无论是生物学科自身发展的要求，还是培养学生探究能力的需要，都离不开生物实验。初中生物实验课可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生自主探究的意识，这是生物教师的共识。然而在实际教学中，很多教师却对上生物实验课颇感头痛。 　　 　　一、生物实验课“乱”的种种现象 　　 　　1.实验前学生难以专心听讲 　　由于平时上生物实验课的机会不多，学生对实验室的环境、器材等感到陌生和奇怪。所以一进入实验室，他们就高度兴奋，情不自禁地指指点点、议论纷纷，摸摸这儿，动动那儿。有一次，我上《练习使用显微镜》一课，刚开始讲课，有的学生就把小组用的显微镜抢到了自己身边，有的学生则将镜筒倾斜近九十度，还有的学生拿着目镜四处张望……整个教室顿时就像农村集贸市场一样。教师讲的实验步骤、操作过程、注意事项等内容，他们很难听得进去。 　　2.实验时学生不遵循操作规程 　　受好奇心的影响、自我表现欲的驱动，有些学生一开始实验，就迫不及待地摆弄仪器、实验材料，早把操作规程忘到了九霄云外。在做“探究种子的结构”实验时，步骤中要求往玉米种子的胚乳部分滴加碘液，从而验证胚乳内贮存的营养物质主要是淀粉。课堂上，有的学生在向玉米的胚乳上滴加碘液后，还向大豆子叶滴加碘液；还有的学生则将碘液滴在纸上、桌上……在使用显微镜观看永久切片时，有的