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关于高三生物有效复习课堂的构建 　　摘要： 高三生物复习课堂有效性的构建是一个重要的问题，本文对此进行了分析。 　　关键词： 高三生物复习 有效课堂 构建 　　 　　高三的复习教学应达到教学过程最优化，教学方法科学化，教学效果最大化，能力提升高度化。随着素质教育和新课程改革的深入，高考命题越来越注重能力的考查。纵观江苏几年来的高考，生物试卷中以图表为典型代表的能力考查题比例越来越大。我认为高三生物复习有效课堂的构建包括以下几个方面。 　　 　　一、目标表述的有效性 　　 　　目标是引领课堂教学能力提升的关键要素，也是检测的中心。高三生物复习要以《江苏高考生物科考试说明》为纲要，佐以《江苏省普通高中生物课程标准教学要求（实验）》，强化基本知识和基本技能，熟练过程和创新方法，提升技能。复习目标要体现出层次性、整体性和融合性，目标也要接近学生的最近发展区，关键是切实可行，能够达成并且有所提高。 　　教师要吃透考纲的考点要求，把相应知识点分解转化为简单的小点和易点。如蛋白质在考纲中要求的内容是蛋白质的结构和功能，要求的等级为B。B等级的要求是理解所列知识点及其与其他相关知识点之间的联系和区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。我把蛋白质的结构和功能分解为以下几个知识点来降低难度：（1）蛋白质的基本结构单位，（2）氨基酸的结构通式，（3）20种氨基