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关于高效课堂的几点思考 　　在推行素质教育的进程中,高效课堂已成为践行新课改新理念的排头兵和领头雁,许多身处教学一线的师生从自身教与学的实践出发,从不同的视角来审视高效课堂的可行性和有效性:学生讲而老师不讲就是高效课堂?学生重复机械展示就是高效课堂?学生肢体频繁活动就是高效课堂?问答式文字涂满四壁黑板就是高效课堂?课桌的分组面向对排就是高效课堂?实名的小组打分评价就是高效课堂?……高效课堂模式为什么运用到教学实践会有很多质疑的声音?我现结合我校高效课堂实施过程中出现的一些认识上和操作上的误区,从理论层面、操作层面和制度层面三个方面作一些有益的探讨与理性的思考。 　　加强高效课堂有关理论研讨,内化为自己的教育思想并转化为自己的教学行为,采取扬弃的治学态度,注重外来先进理论和本土具体实践的有机结合,在占有大量教育教学感性材料的基础上进行教育教学理性思维的概括与提炼,初步形成具有自己特色的高效课堂教学理念与模式。 　　“高效课堂”是一种学习方式。指在常态的课堂活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。高效课堂是相对于低效课堂、无效课堂而言的。“高效课堂”是一种教学理想。高效课堂只有更高,没有最高。这正是教师发展之道,教科研魅力所在。“高效课堂”是一种教育责任,通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、