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关于高职英语分级教学的研究与思考 　　摘 要: 提高学生英语自主学习能力和实际应用能力是高职高专院校教师面对的重大课题,徐州建筑职业技术学院在大学英语分级教学上进行了有益尝试。文章通过实践总结了分级教学的利弊,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进大学英语的教学改革。 　　关键词: 高职英语 分级教学 利弊 解决方法 　　 　　一、分级教学的必要性和紧迫性 　　高校的扩招导致各院校英语师资短缺,教师教学经验积累不够丰富,课堂教学方法不够灵活、适用,而且高职院校生源组成复杂,学生入学英语水平存在显著差异,有的学生具有较高的听、说、读、写能力,有的学生连最基本的语法知识都不明白,更谈不上单词量的积存,甚至出现了“课堂麻木”现象(所谓“课堂麻木”是指学生在课堂上对课堂信息接收不良、反馈不畅、麻木不仁。该思的不思或少思,该说的不说或少说,该做的不做或少做,最后导致学习记忆不清,理解不透,不会灵活运用,更缺少创新)。这种水平差异令大多数学生感到听课难,好的吃不饱,差的跟不上,再加上英语课的特殊性:英语课不仅是知识的传授,更重要的是英语应用能力的培养,强调师生互动、课堂气氛、学生积极性的调动。因此,不在同一水平上的教学必然会严重影响教学效果,违背因材施教的原则。只有“坚持分类要求和因材施教的原则”,分级教学才能更大限度地节约教学资源,提高教学效率。 　　二、大