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关注科学有效的教学行为 　　新课改背景下的小学数学课堂，已不再是封闭的知识训练营，不再是单纯的知识递延，而是学生自主探索与合作交流的舞台，思维得以飞扬、灵感得到激发的阵地。我们广大小学数学教师需要转变教育教学理念，提高教育教学技能，使自己的教育教学行为更加适应新课堂的需求。笔者下面结合自己的亲身实践，针对如何形成科学有效的教育教学行为，谈几点认识。 　　 　　一、把握课改理念，构建新课堂 　　 　　理念是行为的先导。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。 　　（1）营造和谐、自主、创意的课堂氛围 　　只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才会提出一些极具创新思维的问题。 　　如：教学《角的认识》一课时，我先让学生猜猜利用活动角可以形成什么样的角？一石激起千层浪，学生们各抒己见。这时我因势利导，让学生抓紧时间试一试，验证自己的猜想。我没有向学生直接灌输角的种类有哪些，而是让学生用活动角做角，这样学习就变成了学生的一种内心需要。学生怀着极大的好奇心、挑战心投入到学习中来，通过实验不仅验证了刚才猜想的几种角，还发现了“周角”这一新角。于是我要求学生把自己的发现在小