关于高校教师培训质量问题探讨.docVIP

关于高校教师培训质量问题的探讨 　　摘 要：本文阐述了高校教师培训质量的本质内涵及其多样化的质量标准，并在此基础上提出了高校教师培训应树立以下科学的质量观：发展、多样化和适宜性的质量观。 　　关键词：高校；教师培训；质量观 　　我国高校教师培训，是为了教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育。在近半个世纪的高校教师培训实践中，主要开展以国内在职、非学历教育为主的不同层次、类型、形式的培训。就培训形式而言，有岗前培训、单科进修、助教进修班(研究生课程班)、高校教师在职攻读硕士学位、教育技术培训、国内访问学者、高级研讨班、短期研讨班、出国进修和外语培训等形式，暨有脱产、函授、长期、短期，也有国内、国外。就培训类型而言，有以知识传授为主的学位教育、大学教学技能训练、科研能力培养等类型。以上不同形式和类型的培训，层次是分明的，有以学术能力培养的高层次培训，也有以教学技能训练为主的一般培训和上岗培训。可见，高校教师培训质量应是建立在对许多不同类型、不同层次培训形式质量要求之上的高度概括和总结。 　　 　　一、高校教师培训质量的内涵界定 　　 　　高校教师培训是一种继续教育。作为一种教育形态，教师培训质量从本质上是一种教育质量。因此，首先应弄清楚什么是教育质量?教育是一个十分复杂的、有若干不可控因素相互作用的精神生产过程，因此，究竟何谓“教育质量”是难以界定的、也是处在探讨中的发