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关注课堂中的教师主导作用 　　新一轮基础教育改革的推进与深化，应试教育向素质教育的切实转变，要求我们改进课堂教学方式以提高课堂教学的效率和效益，要求我们以务实的态度寻求能真正提高课堂教学有效性的一整套策略。新的课堂教学观要求课堂成为师生伸展生命活力、张扬个性的舞台。面对这一新的要求，作为教师迫切需要提升教育教学理论素质和修养，需要提高课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力。随着新课程改革的不断深入，不可否认，教改确实促进了教师的教学方式和学生的学习方式的转变。“学生成了学习的主人，教师则变成了学习活动的引导者”，“尊重学生的个性差异，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式”，这些新的教学理念正越来越多地被更多的一线教师所接受，教师在教学中也越来越注重鼓励学生多元思考、合作探究、自由表现。由此课堂开始热闹起来，形式开始活跃起来。但是，也存在着一些问题。教师围着学生在动，不再考虑课堂的基本教学任务，忘了自身的引导在课堂上的作用。一节课下来，学生学到的知识越来越少，活动或与教学本身不搭界，或为了热闹而活动，完全冲淡了教学的重点，甚至有些教师还为此得意洋洋。他们自认为学生已经开始“乐学”了，已经真正激发了学生学习的主动性了，素质教育指日可待了。那究竟在新课改后的课堂教学中，我们的课堂如何真正实现其有效性、高效性呢？ 　　笔者认为新课程改革中提出的教师是学生学习的组织者、引导者和参与者