儿童英语情景教学第六章 节 儿童英语多媒体情景教学.ppt

儿童英语情景教学;第六章 儿童英语多媒体情景教学;第一节 儿童英语角色扮演情景教学概述;在多媒体英语教学中,儿童可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。这有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，易巩固所学知识。 网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境,例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练,利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料,发送电子邮件与国际笔友进行交流等。 语言环境直接左右着学生对语言的理解。利用信息技术为英语教学创设教学情境，伴随那些鲜明的形象和动画人物夸张、滑稽的动作，学生对学习的内容就很容易理解了，而且记忆深刻，往往收到事半功倍的效果。;二、多媒体教学方式整合了资源 教师设计课件，其内容应将教学课程与趣味性相结合，其画面应生动形象，丰富多彩，符合儿童的心智发展水平和认识规律，以此提高儿童对于所授课程的主动参与性。 依据儿童知识经验少，思维具有形象性、具体性等特点。在学习时以某种事物牵引，就会产生事半功倍的效果。运用多媒体课件，能够启发儿童思考，帮助他们理解疑难问题。通过生动形象的课件展示，教师可以将教材的难点，简单明了地向儿童解释，达到教学的效果。 教师可以根据儿童好奇、好闻、喜欢新鲜事物的特点，将多媒体融入到儿童健康教育活动中。多媒体的立体音响效果。能为儿童营造一种充满情感，如临其境的感觉，可以儿童的情绪，使儿童在教学活动中很快进入角色，体会获得知识的乐趣。 多媒体技术还可以帮助教师解决教学重难点，它可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变得可视、可听，易于儿童感知，这样也有利于节约教学时间，拓展儿童的知识面，有利于儿童理解新知识。 ;二、学习过程的多元互动 （一）课前热身活动 教师可以根据不同的课型要求，选用不同的多媒体进行教学。恰当地使用多媒体计算机辅助教学课件等现代化教学手段。例如播放音乐或者动画，可以创设情境，带动孩儿童的热情，从而激发儿童学习的兴趣。教师继续进行教学活动就容易的多了。 （二）词汇、句型、语法??学 传统的教学手段教授长以表现手法单一，多媒体教学能够把静止的变成活动的，把抽象的变成具体的，而且能够提供标准的语音、语调，使声形结合，儿童会兴趣盎然，既能提高儿童对英语的理解能力和接受速度，又能长时间维持儿童的学习兴趣。 ;（三）操作与联系 操作与联系是儿童掌握语言的主要实践手段之一。运用多媒体教学手段辅助儿童进行英语的操作与联系，能较好地克服传统教学中同步化、平均化，操练形式单一化的缺点，其多形式、多层次的联系与操练方式能使儿童主动积极地处于学习状态中，有效地发挥儿童的主体性。 （四）情境模拟 人们总是在具体的特定的环境中使用语言，达到交际的目的、不同的语境对用词、语气、语调节奏及说话方式都会产生不同的影响。正因如此，就需要结合各种特定的语境进行语言教学，由于计算机有巨大的存储能力和对信息的实时处理能力，可以对事物发生。发展过程的模拟更为有效逼真。通过计算机，教师能在课堂上模拟现实生活中的情景，能更好地促进儿童进行英语学习。 ;第三节 儿童英语多媒体情景教学经典课例;案例二 What do you suggest？ 【课后评析】 本课教师结合新课程与学生实际，围绕“如何给别人建议” 应用what about…？How about….？Why dont …？等句型展开，根据五年级学生的特点采用一起说chant，英语问等形式让学生在轻松的氛围中体验到英语学习的乐趣。精心组织教学活动，利用教材本身所提供的情景进行教学，让学生带着问题，有目的的从整体上了解课文内容，做到由浅入深，衔接自然，以达到实用的效果。请学生们帮助我到超市选礼物，让学生在真实的语境中运用语言，同时也提高了他们的听说的语言交流能力，也成功地完成了本节课的教学任务。本课较好地体现了小学英语新课程标准下恰当地运用多媒体信息技术辅助教学的优势，使学生在由课件营造的情境中快乐的体验英语，加深了对所学知识的记忆，并培养了学生自主学习的能力。;案例三 Shes listening to the radio 【课后评析】 小学英语对于孩子们来讲，既新鲜又陌生，既向往又胆怯。在课堂学习中常常因为不敢说、不会记、听不懂等多个原因而影响学习效果。这就需要教师在课堂上创设良好的语言情境、强化目标语训练。学生需要加强听力训练，为交际做好知识和心理上的准备。对于缺少英语语言学习环境的小学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的主要途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心开口去说，与别人用英语进行交际，才能实现英语额语言交际功能。学生应该加强课文模仿训练，为交际运用打下基础。在小学阶段，模仿是促使学生开口说英语的最好方法。因此，在进行会话教学时，教师应要求学生