儿童英语情景教学第四章 节 儿童英语故事情景教学.ppt

儿童英语情景教学;第四章 儿童英语故事情景教学;第一节 儿童英语故事情景教学概述;儿童英语故事情景教学主要有两种形式： （1）图文结合的方式，故事就是英语教学的主要内容，之后的教学就是围绕故事来展开； （2）故事是复习巩固教学内容的开展方式，主要是培养学生的阅读兴趣和能力。 教师在选择情景故事的时候可以依据以下原则： （1）故事的趣味性。 （2）故事的难易程度。 （3）故事的后续活动。 ; 教师选取的英语故事大概分为以下三个的类型，教师可以根据学生的具体情况进行选择： （1）选择一些学生在母语中熟悉的故事。 （2）选择含有有趣角色的故事或者诙谐幽默的故事。 （3）选择有多次重复句子的故事。;第三节 儿童英语故事情景教学法的实施步骤;第四节 儿童英语故事情景教学的经典案例;而grandmother，grandfather 较为简单，学生在一年级学父母、兄弟、姐妹时教师已提过，因此只需点到即可。这样，学生的注意力有张有弛，不至于使学生感到学的太多，而产生压迫感。 最后，教师的总结性发言可谓“点睛之笔”。英语课上不仅要学语言，而且要学习英语国家的文化背景知识，短短几句，话虽不多，却明确地告诉了学生中文、英语不仅文法、句法不同，而且还承载了不同的文化含义。例如“家庭成员”和“教学”就是两个很好的例子。 学过之后就要用。在学生前一天准备时，也许他们只会看着照片讲“This is my father” 和 “He is a worker”,但通过这节课的学习，孩子们又学会了运用cousin,uncle,aunt 等新词。在教师仿佛自言自语“Oh，he is your father” 中，教师又巧妙地将刚才示范讲解时没法提到的your融合了进去，从而将常用的四个形容词性物主代词全部板演于黑板上，但又不露痕迹。而接下来的再一遍示范，基础较弱的同学也会因此而大胆张口，与其他同学一起大声地念起来。教师因而成功地将学生的表演与自己的教学又有机地结合了起来。 在此基础上，教师又对学生提出了更高的要求。让学生制作相册。;在这一过程中，促使学生提出动手、动脑、动口，小学一、二年级的孩子，天真活泼，想象力丰富、思维活跃，老师在课上为他们准备的丑小鸭??怪物、唐老鸭等图片，把学生引入一片自由想象的天地。啊，飞禽、走兽、植物、星辰，它们不能有自己的家吗？它们也爱自己的爸爸妈妈，也有不能割舍的亲人。我们也要像爱自己的亲人一样去爱它们啊！于是，他们幽默风趣地说起“九头怪物”、腼腆的“洋娃娃”……各种不同种类的家庭愉快和谐地生活在我们这个英语世界里。 纵观全课，在图片、提问、板书、纠错、示范这些步骤中，教师处处、时时在教，但又教的不露痕迹，学生学到了很多，不仅有词汇、句法的知识，更有文化背景知识，同时还培养了活跃的思维及丰富的想象力，学的多，学生却不觉得累，反而在铃响时有意犹未尽之感。这些都得益于教师灵活多变的教法以及层层深入的教学设计。 最后的Family Album成果展，借鉴了国外孩子常做的projects的理念。除了要求学生巩固、复习已教过的知识，还要他们吸收上台演示的同学的好句子，将其充实到自己的album中。更为重要的是，这种形式的家庭作业。由于是以组为单位，更体现了一种团队合作精神。可以想到，一周后这个教室墙壁，将是一个五彩缤纷的故事世界！;案例二 Brown Bear,Brown Bear,What Do You See? 【课后评价】 卡通动物形象、鲜艳的颜色、大开版的画面,自然十分吸引孩子们的眼球。配上老师恰当的动作、丰富的面部表情、生动优美的英语讲述,哪个孩子不沉浸其中? 书上没有一个字,故事内容、所用语言全靠老师的精心选择、准备。 通过这个故事,孩子们要学习的英语表达是What do you see? I see …looking at me.这两句话在故事中反复出现,刺激孩子的听觉,利于学习。最关键的是后一句I see …looking at me.See/hear somebody doing something是要求学生重点掌握的语言点,课堂上老师反复强调,有的学生还是用不好。而在听这个故事中孩子们很容易就掌握了,无需老师反复讲解。通过讲故事的方式学习英语,集趣味性和知识性于一体,孩子乐意学,教师也能充分发挥自己的创新能力,设计故事、选择语言,取得较好的教学效果。在Homework环节，教师把作业分层次设计，学生可以根据自己的能力水平，自由选择任务来完成。充分体现了分层次教学理念。;案例三 Flowers are thirsty 【课后评价】 让学生根据画面，用英语来表达，组织成文，这对小学生来说，无疑是英语学习过程中的一个飞跃。这一过程能让小学生尝到学英语的甜头，产生“我能用英语讲故事了”的自豪感。从而培养其学英语的信心和兴