《雨林的毁灭——世界性灾难》教案一则.docVIP

《雨林的毁灭——?世界性灾难》教案一则 ?雨林的毁灭——世界性灾难 教学设计： ?卢凤勇 教学目标： ?1、 知识与技能： ? ?（1） 整体感知，理情结构层次，《雨林的毁灭——?世界性灾难》教案一则。分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。 （2）理解综合运用多种说明方法说明事理的作用。 （3）理解保护地球生物性的意义。 2?、 过程与方法： ?学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。 3、 情感态度价值观： 树立正确的环境观，自觉地保护自然环境。 教学重点难点 1、 重点： ?了解列数字、作比较等说明方法的运用 2、 难点： ?通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性，如何让学生从我坐起去保护环境。 课时安排 2课时 教学过程： ?第一课时 （一）导入新课。 美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。尤其是远离人们视线的热带雨林，那里有茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞。但这美丽的风景正一步步远离我们，热带雨林的面积正在锐减，地球面积的将会是一场毁灭性的灾难。 热带雨林对我们有重大的意义。雨林里茂密的树木在进行光合作用时，能吸收二氧化碳释放出大量的氧气，就像在地球上的一个大型“空气清净机”，所以热带雨林有“地球之肺”的美名。除此之外，热带雨林水汽丰沛，蒸发后凝结成云，再降雨： ?成为地球水循环的重要部份；不仅有助於土壤肥沃与生物生长，也有调节气候的功能。 按照鲁迅的话,“悲剧既是把美丽有价值的事物毁灭给人看”。那么雨林的毁灭是否是一场悲剧呢？有人说雨林的毁灭是世界性的灾难，你同意这种说法吗？这种说法是不是太夸张了?如果你同意，请你为它找出依据；如果不同意，请说明理由。 请同学们阅读课文，思考作者是从几方面进行说明的。（提示： ?雨林的现状，毁灭的原因，对现状不加改变将出现的后果） 二、整体感知 1、检查预习情况： ?#?93?12?;介绍作者： ?巴里。齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星，我的第二家园》收入《剑桥文丛》 ?#9?31?3;?给下列加点字注音 濒临（b?#2?99?;n?）奎宁（ku?i?au?te?;）白垩纪（e?gr?av?e;?）癌症（X?Xu?te?;i?）疟疾（n?uu?ml?;?eg?ra?ve?;） ?#9?31?4;?解释下列词语 摄取： ?吸收 连锁反应： ?比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。 严峻： ?严厉，严肃。 2?、朗读课文 #?93?12?;学生自读课文，采用圈点批注法提取主要信息。 ?#9?31?3;?展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。 3?、感知大意： ?说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示（树干表示雨林，树干表示与之休戚相关的物种）。 鼓励学生动笔阅读。圈点勾画，提取主要信息。然后小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。最后师生一起完善图形。 三、梳理结构： ?1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?参考如下： ? 引导学生分析中心句特点。（首扩句、关键句） 第一部分（第一段）： 雨林正以每分钟27?万平方米的速度遇到了彻底毁。 第二部分（2—?—5?段）： 说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三部分（6—?—1?0段）： ?说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四部分（11—?—1?3段）： ?警告人们： 如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。 2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”， 为什么作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难？ 教师先引导： ?比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。 鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书。（可以画成树形图）注意启发学生认识： ?这是一张画不完的图。” ?参考如下： ?雨林毁灭 动植物种濒临灭绝 ? （2） 破坏大气 ?（6） ?全球气温升高 （9） 灾难性气候变化 （10?）——冰川溶解、洪水泛滥、更多动植物死亡 地球可能会经历第6次大规模灭绝（1 ?2） 教师小结： ?雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难，教案《《雨林的毁灭——?世界性灾难》教案一则》。 3?.思考： ?雨林毁灭的原因是什么？ 提示： 第 4?、5段，设问句的使用。 谈论，明确： ? ? （1） 砍伐树木，用以销售。 （2）伐木建农牧场。 四、开