刘学金《鲸》教学实录二_1538.doc

? 刘学金《鲸》教学实录二? 刘学金《鲸》教学实录二 ?刘学金 师：这节课，我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。 师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。（板书） 师：想不想见真的鲸？（播放录像） 师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊? 生：鲸鱼太大了！ 师：谁能用个成语说鲸的个头大？ 生：巨大无比。 师：这是成语吗？ 生：不对！应该说鲸是庞然大物。 师：多准确！ 师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大? 请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。 (生自由朗读课文后交流、讨论) 师：谁来说说看？ 生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。 师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是为什么呢？ 生：因为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。 师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。 生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！ 师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。 生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。 师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。 生：运用作比较这种说明方法的还有‘它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到它的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用我们熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！ 生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。我们身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！ 师：你找的部分用的是列数字的方法，而你的理解却运用了作比较的方法，这就叫学以致用！ 师：我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。 (学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读) 师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？ 生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。 生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。 师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。 生：我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。 师：大家同意吗？（同意）那么能不能用“因为……所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？ 生：‘因为鲸的祖先……所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。 师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？ （生自由读后划出词句） 师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。 （生练习后发言） 师：（对最后一个发言的同学）听了你的介绍，我对你们鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，你们鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？ 生：我们鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。 师：那是凭什么分的呢？ 生：须鲸没有牙齿，只有须板，而齿鲸有锋利的牙齿。 师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑） （对全体）课文中有介绍吗？一起读课文的第三段。 师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的家族史是不行的，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（出示课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥你们的表演能力展示出来。（生已跃跃欲试） (经过准备之后开始表演。有的以唱歌