鲁教版初中化学九年级《化学与农业生产》教学设计课堂实录.doc

第三节 化学与农业生产 一、教学背景与定位 课型：化学与农业生产第一课时《化肥—农作物的重要食粮》新授课 学生信息：学生通过日常生活和生物课的学习已经不同程度地了解情况一些化肥的知识，但不够系统，且认识不到化学在其中所起的作用。 教学起点分析：本节教学起点定位在引导学生回顾已有的知识，从学生身边熟悉的化肥入手，使学生知道一些常用化肥的分类，名称，性能与作用，认识化学在化肥研制、生产和使用中的作用。 教学方式：创设情境——问题探究 课时：1课时 二、教学资源与设备： 课件：非洲的饥饿难民 仪器和用品：本课题教学选用化学仪器和药品共10组（4人一组）： 四株培养植物，碳酸氢铵，熟石灰，蒸馏水，研钵，红色的石蕊试纸，PH试纸，试管，酒精灯，试管夹，硫酸钾，硝酸铵，氢氧化钠溶液，氯化钡溶液，红色的石蕊试纸，试管，胶头滴管。 三、教学设计方案 设计内容 具体设计 设计意图 教学目标设计 知识与技能： 1、 知道一些常用化肥的分类、名称和作用； 2、 了解铵态氮肥的使用注意事项，学会鉴定铵根离子。 过程与方法：通过调查访问、实验、辩论等多种方式对一些与化学有关的实际问题进行探究。以提高学生科学素养。 情感态度与价值观：让学生能从化学视角认识农作物生过的过程以及影响这一过程的因素；能从化学变化的角度思考化肥对农作物生长的作用。 本节课以提高学生的科学素养为主旨，以解决实际问题为形式让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究过程中逐步形成终身学习的意识和能力。能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用。了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用 教学内容的选择和教学情境的设计 课件展示，非洲饥饿的难民 交流调查告 问题探究：为什么要施肥，化肥的分类及对农作物的作用。 活动天地 实验探究：氮肥的流失与哪些因素有关 实验探究：区别是硫酸钾和硝酸铵 辨论：使用化肥是利大于弊还是弊大于利。 课堂小结 让学生认识到提高作物产量的重要性，激发起学生对影响作物生长的因素探究的兴趣 通过交流让学生熟悉在生产中常用的化肥。了解化肥在生产中的广泛应用。 通过图片，让学生大致了解植物生长所需的营养元素及获得途径，了解常用化肥的分类 通过寻找作物生长出现的各种问题的原因，了解氮、磷、钾肥在作物生长中起的作用，及缺乏时的症状 让学生通过活动天地学会计算化肥的肥效高低，及根据包装计算化肥的纯度。 让学生初步了解氮肥的使用注意事项，在开放性的探究中，让学生获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 在探究中让学生学会铵根离子鉴定的方法，加深对铵态氮肥不能与碱性物质混用的原因的理解 学生在思辨的过程中深入了解问题的本质，为了说服对方而调动头脑中所有的知识和概念，查阅一切能查到的资料，利用一切可利用的资源，将论据合理组织起来，用有逻辑性、有感染力的语言表达论点，这个过程对提高思维的批判性、创新性、敏捷性和良好的口头表达能力都有明显的积极作用。而且，这种以合作为特征的探究策略能让学习者之间通过讨论、交流，用集体的感知来丰富个体的感知，用集体的讨论来活跃、改进个人的内省，用集体的概括来修正、丰富、强化个人的概括，有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体间的沟通能力以及对学生之间个体差异的包容能力。 通过小结，加强学生对化肥的全面系统的认识。 学习任务和学习活动的设计 在交流调查报告，问题探究，实验探究过程中积极参与，通过发现问题，解决问题了解一些常用化肥的分类，名称，作用，了解铵态氮肥的使用注意事项，学会鉴定铵根离子的方法，通过辩论，学会辩证的看待化肥在生产中所起的作用，认识合理使用化肥的重要性。 通过问题探究，交流调查报告、实验探究等过程，让学生亲自体验科学探究的过程，在学习中，培养学生交流，合作意识。在辩论中学会用马克思辩证唯物主义的观点看待事物。 学习活动的组织与评价的设计 以分组合作的形式，完成探究过程，以谈话式方式进行交流，让学生学会自我评价和相互评价 养成学生科学的合作精神和科学的评价观。 四、教学流程 五、教学实录 [教师]展示非洲饥饿难民的图片。 当今世界上还有很多人处在饥饿之中，要解决全人类温饱问题。就需要大面积的提高农作物的产量，你认为如何才能提高农作物的产量呢？ [学生交流] 选择优良的种子，控制好温度，光照，及时浇水，在生产中合理的使用农药化肥 [教师]：上节课我布置同学们回家调查你家里都使用过哪些化肥，现在我们来交流一下调查结果。 [学生]：尿素、二铵，碳酸氢铵、复合肥、磷矿粉、草木灰，硼砂、硫酸钾、动物粪便等。 [教师]：为什么作物生长中要施