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高等职业教育模式的实践探索 　　【摘要】大力推行工学结合、校企合作的培养模式,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,是高等职业教育教学面临的重大课题。山东铝业职业学院结合高等职业教育教学的实践,探索研究了以“校企相融,产学互动”为核心的高技能专门人才培养教育教学模式。 　　【关键词】校企相融 产学互动 高等职业教育 教学模式 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出,“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。职业教育改革发展的目标是,进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。因此,如何大力推行工学结合、校企合作的培养模式,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,是高等职业教育教学面临的重大课题。本文结合山东铝业职业学院的办学实践,探索研究“校企相融,产学互动”的高等职业教育教学模式。 　　 　　“校企相融、产学互动”模式的形成 　　 　　山东铝业职业学院的前身,是创建于1958年的山东铝业公司职工大学,是与国家“一五”期间山东省唯一项目――山东铝业公司配套的员工教育培训机构。50多年来,共为山东铝业公司及中国铝工业培养了6000余名专科以上人才,并培训各类员工50000余人次,形成了贴近企业需要、紧随经济发展前沿的办学风格及与企业血肉相连的密切关系。 　　2003年4月,山东铝业职业学院被批准筹建之初,学院认真研究并遵循高等职业教育规律,在人才培养上突破“以教师为中心、以教学时间为主轴、以教室及黑板为主阵地”的传统模式,与社会、企业紧密结合,牢牢把握培养学生职业能力这个核心,体现以切实的成果和适用的人才服务于社会这个宗旨。产学研结合不是仅仅停留在观念层次上,或仅仅作为人才培养过程的一个阶段、一个环节,而是要成为一种基本办学模式,将结合的思想贯穿于整个人才培养过程,形成具体的措施落实在每一个环节和细节中。学院正是基于对自身优势和高等职业教育理论与实践的??识,对整个教育教学过程进行对照诊断,采取系统措施,进行全面提升,系统地提出了“校企相融、产学互动”的办学思想,初步形成了一套“校企相融、产学互动”的高等职业教育教学模式。 　　 　　“校企相融、产学互动”模式的内涵和实施过程 　　 　　作为学院高等职业教育教学模式的特色――“校企相融、产学互动”,其核心内涵就是在“服务社会,就业导向”思想的指引下,将学院的教育教学全过程与企业生产经营过程相互融合,学生以企业现实的生产运营过程为依托获得岗位所需技能,直接实现知识与职业能力的交融,校企资源共享、优势互补、互利共赢。这种办学模式的出发点在于根据高等职业教育的实际需求构架去配置教育资源,关键在于同步性和实效性,目的是全面提高学生实际能力以适应社会需要,目标是提高学生就业竞争力和职业创新力。学院在推行和实施“校企相融、产学互动”高等职业教育教学模式的过程中,将教育教学重心转移到紧贴企业实际上来,以此构建教学实施体系,即“一个体系”、“七个环节”和“两个系统”的统一。 　　一个体系。即产学研结合的教育教学体系。改变传统教育教学模式,在开放思维指导下,从高等职业教育的培养目标出发,重新构建新型教育教学系统,通过与企业零距离接触,使真实的生产经营情景成为教学过程和学生成长过程的基本参照,从而确定教学内容和方式,实现学校教育和企业培养的有机统一。 　　七个环节。一、专业设置与企业相融,满足社会需求。学院专业设置与指导委员会近半数为企业经营管理和技术专家,他们都能及时准确地反映企业及社会目前和中长期的人才需要,指导学院专业的设置和动态调整。二、人才培养规格与企业、社会要求相融。校企双方根据当前企业岗位、预期岗位的职业能力要求兼顾学生可持续发展能力的培养,确定知识能力素质结构,制定人才培养目标和培养方案。三、人才培养过程与企业相融。企业要成为学生的真实课堂,企业专业人员要成为真正的老师。学生在企业课堂按照职业人、社会人的要求迅速成长。四、师资队伍建设与企业相融。山东铝业公司根据学院需要不断对师资队伍进行调整充实,学院半数以上的教师有企业工作经历,多数教师每年都有1个月以上时间到企业相关部门工作和煅炼,熟知企业情况。五、学校体制与企业相融。学院组织管理体系按照企业要求结合教育特点设置,有精干高效的优势。六、校风学风与企业相融。学院长期积累形成“勤奋学习、刻苦钻研、尊敬师长、文明守纪”的学风,师生严谨、务实、求知、上进的品格与企业要求甚为一致。七、在毕业和就业方面,人才培养质量与企业相融。坚持以就业为导向,将企业人才标准贯彻教育教学实施过程,输送企业欢迎的学生,并将毕业生就