花边有多宽说课稿.docVIP

花边有多宽》说课稿1。说教材（教材的地位和作用） 《花边有多宽》是北师大版九年级上第二章第一课时的内容，是初中阶段学生在学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等之后学习的最后一类方程。学生之前所学习的方程的经验有利于一元二次方程的应用和掌握，同时一元二次方程的学习还为九年级下《二次函数》的研究服务做准备。本节内容置于第二章的开头，目的是引导学生了解一元二次方程及其相关概念，并让学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型，并激发了学生方程求解的欲望，为接下来的方程解的估算、解方程、方程的应用埋下伏笔，符合了学生的认知水平，满足了学生的求知需要，培养了学生的数学转化思想。 2.说教学目标 （1）经历抽象一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型。 （2）能够利用一元二次方程解决有关实际问题，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。 （3）经历方程解的探索过程，增进对方程解的认识，发展估算意识和能力。 3. 说重点??? 重点：一元二次方程的定义 4. 说难点??? 难点：对一元二次方程的理解。 5. 说教学方法 因为本节的难点是对一元二次方程的理解，所以我利用多媒体通过设置丰富的问题情境，鼓励学生进行探索和交流，让学生亲身经历问题模型化的过程，从而更好地理解方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣。 6. 说学习方法 因为本节的的重点是一元二次方程的定义，所以我引导学生采用自主探索与相互协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习。 7. 说教学过程 （一）创设情境，引出课题 1. 地毯花边问题。 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯（如图所示），它的长为8m，宽为5m。如果地毯的中央长方形图案的面积为18m2，那么花边有多宽？（设花边的宽为xm，那么地毯中央长方形图案的长为8-2x m，宽为5-2x m。可得方程? （8-2x）（5-2x）=18 ） 2. 找规律问题 ????? 观察下面等式：102+112+122=132+142。 你还能找到其他的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？（设五个连续整数中的第一个数为x，那么后面四个数依次可表示为 x+1、x+2、x+3、x+4。根据题意，可得 x2+（x+1）2+（x+2）2=（x+3）2+（x+4）2 ?） 3. 梯子下滑问题 如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m。如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？（设梯子底端滑动xm，那么滑动后梯子底端距墙（x+6）m，根据题意，可得方程（x+6）2+72=102 ） 在学生已有的知识经验基础上，引导学生回顾一元一次方程的思路和方法，明确已知量、未知量以及问题所涉及的等量关系等。找关系列方程，符合学生的认知水平，但却高于学生以往的认知要求，对学生而言，这样的问题具有一定的挑战性，有利于激发学生列方程、建立数学模型的热情，为能积极投入到本堂课的学习中提供了保证。 （二）问题引导，构建新知 1. 议一议：上述三个方程有什么共同特点？ 引导学生对所列三个方程的共性进行分析，意在让学生自主观察与思考，并尝试用自己的语言进行描述，然后再组织学生交流，培养学生的归纳能力。 2. 一元二次方程的定义：上面的方程都是只含一个未知数x的整式方程，并且都可以化成ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0）的形式，这样的方程叫做一元二次方程。 我们把ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0）称为一元二次方程的一般形式，其中ax2、bx、c分别称为二次项、一次项、常数项，a、b 分别称为二次项系数和一次项系数。 在学生对一元二次方程概括的时候，适时引导学生将以上三个方程与一元一次方程做比较，分析它们之间的差异，概括它们的共同特点，特别是对整式方程的强调。最后在学生讨论、归纳的基础上，抽象出一元二次方程的概念。完成学生认知结构中的一次新的建构。 （三）适时练习，巩固新知 ???? 随堂练习1、从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了。你知道竹竿有多长吗？请根据这一问题列出方程。 要求学生先将这个生活问题用几何图形表现出来，以此建立数学模型，再根据勾股定理找出等量关系，列出方程。培养学生将具体问题转化成数学问题的能力，让学生感受化归、建摸的数学思想。 随堂练习2：把方程（3x+2）2=4（x-3）2化成一元二次方程的一般形式，并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。 巩固学生对一元二次方程的理解。 （四）归纳小结，反思提高 列表比较一元一次方程和一元二次方程的异