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基于会计教育目标的会计教学与科研关系探讨 　　一、引言 　　随着人才强国战略的深入实施，会计人才在推动企事业单位现代化管理、提升企事业单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济安全和市场经济秩序等方面发挥着越来越重要的作用。改革开放后，我国会计人才队伍不断壮大。截至2009年底，全国有近千万会计人员，其中，具有高级职称的9.4万人；注册会计师行业30多万的从业人员中有9.2万执业注册会计师；副教授职称以上会计教育工作者约1万人（财政部，2010）。可以说，会计人才整体素质和专业水平在稳步提高。会计职业也已经从传统的核算型会计人才需求（记账、算账、报账），拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理型会计人才需求。2010年10月，财政部出台的《会计行业中长期人才发展规划（2010~2020）》，提及会计人才队伍建设的重大工程，有：全国会计领军（后备）人才培养工程、大中型企事业单位总会计师素质提升工程、注册会计师行业做大做强人才培养工程、会计名家工程、应用型高级会计学科建设工程、现代农村会计人才支撑计划等。会计行业中长期人才发展规划契合了会计行业的发展环境和发展阶段，具有比较现实的指导意义。一方面，可以看出社会和国家对于会计人才需求在未来十年依然旺盛；另一方面，会计人才队伍建设工程指引着未来十年会计教育的培养导向。 　　随着社会对会计人才需求的持续升温，好的会计教育十分重要。就高校而言，会计教育的目标是培养社会需求的会计学生，教师的教学活动和相应的科研经历是实现这一目标的两大支撑。在高校会计教育实践过程中，讨论较多的是会计教育究竟要培养什么样的人才、会计教学和科研的关系以及能否将教学型和科研型会计教师截然分开。笔者通过分析会计教育目标，论证会计教学与科研的关系及其在实现会计教育目标中的作用，从而给出这些论题的答案。 　　二、会计教育目标：培养德才兼备，具备多维能力的会计人才 　　（一）会计人才德与才的关系 会计教育的目标就是培养“德才兼备”的社会需求人才。“德才兼备”是千百年来无数组织都遵循的人才观。“德”和“才”的顺序如何排列，是不同组织对人才价值观的不同解读。其实，“德”和“才”二者之间存在着必然联系。“德”不仅由“才”体现，而且为“才”深化、升华；“才”不仅由“德”所率领，而且为“德”强化、激活。因此，要想成为社会组织重用的人才，就必须做到“德”、“才”兼备。“德”和“才”的培养应该渗透到会计教育中。就会计本科教育而言，对于“德”的培养，具有较其他学科不同的特别意义，除了一般意义上“德”的含义，会计职业道德还有更核心和更深入的内容；而对于“才”的培养就是对学生需要具备的多维能力的培养。 　　（二）会计人才多维能力的培养 不同层次的会计学生，如会计本科生、硕士生（通常会区分实务和学术型）、博士生，虽然学业经历和学历阶段不同，但需要具备的能力内涵是相同的，有些能力如创新能力、学习能力是每个阶段都需要的。会计学生即使是本科毕业就踏入会计行业，从事会计职业，不再继续深造，也需要具备多方面的能力，正如前面所述及，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域，会计毕业生要适应岗位的需求，必须有创新能力和学习能力为主的多维能力的支撑，才能从容应对这些领域的挑战。 　　会计本科学生毕业后，去向渠道很多，可以选择进入企业工作，如各类会计师、税务师事务所、一般企业、银行等；可以报考公务员进入行政事业单位工作；可以自主创业；可以继续深造，考取国外或国内研究生等。不同的未来规划需要不同的能力。总体而言，不管是怎样的规划，将来都需要有知识的支撑、学历的提高、各类证书的获得、职业经验和管理经验的积累。这就需要会计学专业学生培养自己的终身学习能力、实践能力、沟通能力、组织协调能力、写作能力、语言表达能力和创新能力等。 　　根据社会对人才的期望、会计岗位需要以及学生会计人生规划的需求，可以勾勒出会计学专业学生应该具备的多维能力，包括学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力、组织协调能力、写作能力、语言表达能力等。为了理清其关系，以及为设计相应的授课策略考虑，可将这些能力整合、分类，划分为核心层、环绕层、辅助层、方向层四个层次。如图1。 　　第一层，核心层：学习能力，指学生能够自主学习会计学专业知识的能力。学习能力是人类的基本生存能力。学习能力是学生最基本的能力，同时也是多维能力的核心。学习能力的作用不仅体现在知识吸收上，还表现在对其他能力的渗透上。沟通能力、组织协调能力、写作能力、语言表达能力、实践能力和创新能力等其他各层次的能力是可以通过学习过程来提高的。但学习能力一定不是培