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基于专业史学教育的学术道德提升 　　摘要：针对当前科研浮躁、学术腐败，学者缺少学术品德、学术品格等不良现象，本文指出专业史学教育缺失与不完善的危害是不自觉中使受教育者发展了不健全的人德、人格，不再习惯于传承文化，自身定位，关注自身乃至人类命运，社会历史责任感严重不足，产生急功近利、浮躁、腐败等不道德行为，长此以往不仅影响学生个人素质也关系到整个国民素质，认为建立与完善专业史学教育，将专业史学教育定位于以人格、人德教育为中心，以内为主，内外兼修，可以减少科研浮躁、学术腐败滋生的主客观条件，使受教育着潜移默化中养成良好的学术品德、学术品格。 　　关键词：专业史学　专业史学教育　学术品德　学术品格 　　 　　学术界存在的学术腐败行为，使学术规范建设成为一个十分紧迫的问题。20世纪90年代初以来，国内学术界关于学术规范的讨论时断时续，对于科研浮躁、缺少学术创新和学术腐败已成为学界的一致评价，并被社会各界所普遍关注。但讨论的问题还过于浅泛和抽象，对各学科具体的规范化问题虽有涉及，但尚有待深入。而对其处理的理论探讨和实践操作均为社会舆论谴责、行政和刑事处罚等他律方式，显系事后堵塞和纠偏之举。本文试从专业史学教育角度，通过建立与完善专业史学教育，弘扬优秀的学术研究传统，以此通过教育引导、内化于心的过程，遏制学术浮躁和腐败之风，营造良好的学术氛围。 　　 　　一、专业史学教育概述 　　 　　(一)专业史学教育的涵义专业史学教育是专业史学与教育两个概念的组合。(1)专业史学的涵义。史学是社会科学中研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的科学。直接用经验和事实说话，是史学的根本特点和根本优势。史学的研究范围广泛，包括概述史学一般原理和研究方法的史学概论，研究史学本身之发展的史学史，研究史料及其运用方法的史料学等。专业史学是历史学科与其它专业学科的结合(如会计史、经济史、财政史、金融史，文学史等)，属于跨专业的交叉学科，是以各个历史时期各个专业的发生、发展、演变过程为其研究对象，探讨专业的历史的连续性，力图???示专业发展的特点及规律。专业史学由于其特殊性而被人们提出来单独研究。(2)教育的涵义。专业史学教育概念是教育的属概念，具有教育的本质特征，教育是传播人类文明成果、科学知识和社会生活经验并培养人促进人身心发展的社会活动。从本质上教育是一种社会活动，强调在注重知识的同时，还要注重身体、道德、审美、情感、态度、品格、价值观、创新精神、社会适应能力和实践能力等。在强调知识与技能的同时，还强调过程与方法、道德情感态度、品格与价值观。教育通常有广义和狭义之分。广义的教育泛指影响受教育者知识、能力、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动，存在于人类社会生活的各种活动过程中；狭义主要指学校教育。(3)专业史学教育的内涵。专业史学教育则是侧重于传播各专业学科不同历史时期的发生、发展、演变过程以培养人身心发展的社会活动，是从历史的视角传播各专业的成果、知识和经验从而影响和塑造受教育者的知识、能力和思想品德。其同样有广义和狭义之分，广义的专业史学教育泛指形成和发展各种专业学科史学的传播活动；狭义的专业史学教育主要指通过学校传播各专业史学发生、发展的特点及规律对受教育者的知识、能力和思想品德施加影响活动。 　　(二)专业史学教育的内容、目的与方法在内容与目的上，专业史学教育应兼顾专业史学教育的学术性和社会性，分层次培养高质量专业史学人才，建立从本科生到硕士、博士生的系统培养模式，本科生教育应以基础知识为主，硕士生主要指导其研究方法，而博士研究生教学则应侧重于本学科的前沿动态。每一阶段都应体现素质教育与专业教育相结合，书本知识与社会实践相结合，使学生从专业史学学习中自觉形成和主动遵守学术研究的基本规范：实事求是、严谨扎实、承前启后、代代相传，创新始于继承。在方法上，专业史学教育将综合运用历史学、政治学、经济学、社会学、教育学、心理学等多学科的理论和方法传播相关专业知识，坚持古今中外法，去其糟粕、取其精华和理论联系实际、实事求是的原则与方法，教学方法上的改进，注重的原则是一个中心：以人格、人德教育为中心；三个结合：学习知识、锻炼能力和培养素质三结合。 　　 　　二、专业史学教育存在的问题及危害 　　 　　(一)专业史学教育存在的问题改革开放以来在较长的一段时期内，学术界流行一句顺口溜：“解放了哲学，活跃了文学，繁荣了经济学，沉默了史学。”史学界的忧患意识相当强烈，“史学危机”影响了专业史学教育，问题主要表现在：(1)史学的政治功能边缘化，专业史学教育沦落为可有可无。1949年至1979年，因为政治的需要，在历次运动中，史学都活跃其中。改革开放后，随着社会主义市场经济的确立，史学的政治功能日益弱化、边缘化，史学对于政治生活和市场经济似乎