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如何培养高层次的应用型人才 　　【摘要】如何定位会计本科教育的培养目标，以及如何实现这一目标，是会计教育的首要问题。本文对此谈谈自己的一些粗浅看法。 　　 　　一、会计本科教育的培养目标必须定位于培养应用型人才 　　 　　我国传统高等会计教育的目标定位在培养能够胜任会计实务、财务管理、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。简而言之，就是立足于培养“社会精英”。不可否认，这种人才培养目标模式曾经在很长一段时间里为社会提供了许多合格的“会计主管”、“财务总监”、“国家干部”、“高校教师”等高级人才。然而时至今日，“精英教育”的培养目标已经不再适应我国的高等教育现状及未来发展趋势。学生从踏入校门的第一天起，就怀着对未来的美好憧憬，然而毕业后走向社会，面临人才竞争的巨大压力时，才发现现实和理想之间的距离。不能从事自己理想的职业，又不愿意降低身份，使很多会计专业的本科毕业生陷入彷徨。 　　教育部于2004年在全国范围内进行了一次问卷调查，发放问卷1165份。被调查教师包括了理工、农林、医药、财经、政法、师范、语文、综合、民族及其他共十大类型院校的教师，分布于华北、东北、华东、华中、华南、西南和西北共七大区域。被调查教师认为会计类专业本科人才培养目标的主流认识是应用复合型人才，占被调查教师的72.4%；对用人单位的678份被调查的问卷中，有超过一半（51.3%）的用人单位认为会计类专业学生最应该加强的是“分析与解决问题的能力”。 　　从现实情况来看，本科生毕业后除继续深造外，基本上都是从事实务工作，就连硕士研究生大部分也是如此。用人单位非常看重学生的动手能力，甚而有一些用人单位不要应届毕业生。如南方某人才市场，每年参加招聘会的企业有4万多家，要应届毕业生的只有1000多家。这给我们高等教育提出了严峻的挑战，我们必须重新定位培养目标，会计本科教育的培养目标必须定位于培养应用型人才。 　　 　　二、提高教师从事实务工作的能力 　　 　　教师是教学过程中的主导因素，教师的知识结构和业务水平直接影响学生的知识结构和业务能力???要培养高层次的应用型人才，讲授管理学科专业课的教师必须从事过实务工作，具有丰富的实践经验。从目前教师队伍的现状来看，大部分教师也都是从校门到校门，一毕业就从事教学工作，缺乏实践经验。教会计的没记过账，教审计的没查过账，教财务的没理过财。没有实际工作经验的老师很难培养出高素质的应用型人才。只有教师贴近社会，学生才能贴近社会，才能更快地进入角色。因此，必须建立一种制度，采取各种形式，分期分批地让中青年教师到实务部门工作一段时间，或到会计师事务所和管理咨询公司，参加一些审计和咨询项目。 　　另外，还应聘请一部分实务部门的专家作为兼职教师，定期请他们到学校来给学生讲一些专题，让学生知道社会上都需要什么样的人才，需要什么样的知识。校园的外面都在发生哪些变化，使学生尽快地调整自己，以适应未来工作的需要。 　　 　　三、学校应重点培养学生的再学习能力 　　 　　一个高层次的会计人才应具备的能力框架主要包括：专业知识、专业技能和职业道德。这些能力和素质的培养，单靠学校是完不成的。大学不可能将会计专业的学生都培养成合格的会计师，而是让学生知道如何成为一名合格的会计师。一名高级会计人才所具备的知识和能力，很大程度上是在工作实践中培养出来的。据统计，一个人所需知识的5%―10%来自于学校，另外90%―95%是通过工作和继续教育获得的。现代科技和信息的日益增长与会计人员接受信息的时间限度之间存在矛盾；知识更新周期的不断缩短与会计人员受教育时间不断延长之间同样存在矛盾。要解决这些矛盾，就必须树立终身教育思想，培养学生再学习的能力。一名学生是否具有这种再学习能力是判断其将来是否成才的重要标志。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”，学校应从“传授知识”转变为“传授学习方法”，让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。教会学生学习的方法、科学的思维方式，以及分析问题和解决问题的能力，比传授知识更为重要。只有这样，学生才能具备获取知识的能力，才能适应经济、科技、社会、文化发展的快速化、多样化和信息化的需要。 　　 　　四、改革传统的教学手段 　　 　　要实现培养高层次应用型人才这一培养目标，必须有相应的教学手段。传统的教学手段单一，过分依靠课堂教学，很多教师仍然停留在“黑板+粉笔”等自然媒体上，效果很差。教育部2004年在全国范围内对学生的问卷调查中，有近70%的学生对教学方法不满意。因此，我们必须改革传统的教学手段。 　　（一）扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量 　　现代科学试验证明，在一段时间内，各种感官获得知识的多少是不等的，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味