中年级略读整合课教学策略解读.docxVIP

略读整合 搭建阅读实践平台 ----小学语文中年级略读整合课基本教学策略 沂水县杨庄镇中心校教研室 李金花 大家好！接下来，我将从以下两个方面和大家进行交流 一、中年级略读整合课特点及教学目标 二、中年级略读整合课基本流程 首先看 一、中年级略读整合课特点及教学目标 先说一下，略读与精读的区别与联系，略读是相对于精读而言的一种阅读方式。精读与略读，在单元教学中有机融合，精读是主体，略读是补充，精读是准备，略读才是应用。略读整合课就要把精读引领课学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生的阅读能力。 略读整合课文章组合方式多样，可以是本单元中的略读课文加略读课文，也可是略读课文加主题丛书或自读课本及其他自选的文章等等。（三年级教材中每单元中只有1篇略读课文，四年级逐渐增加到2篇。那么，三年级略读整合的文章可以是：略读+次精读（这里说次精读的文章，是指单元中没有进行精读的精读课文），略读+丛书（主题丛书中的文章），略读+自读（自读课本中的文章，也包括教材中的选读课文），略读+其他（课外的，适合主题阅读的优秀文章）；四年级略读整合的文章可以是：略读+略读，略读+丛书，略读+自读，略读+其他，当然也可以是精读+略读，例如10月份市优质课比赛中《白鹅》与《白公鹅》）。《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标要求学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种方法