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构建面向充分就业的地方高校课程体系的基本思路 　　摘 要：地方高校课程设置、教学方式与就业岗位要求相差甚远。为增强地方高校大学生就业能力，需要对地方高校的课程模式、教学模式和师资队伍建设等方面进行改革，构建适合地方高校特点的课程体系。 　　关键词：充分就业 课程模式 教学方式 师资队伍 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2011)04-136-02 　　 　　随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变，大学生就业难已成为不争的事实。在严峻的就业形势下，地方高校课程建设仍停留在重理论、轻实践，忽视社会对应用型人才的实际需求，课程模式、教学方式与就业岗位要求相差甚远。本文从分析地方高校课程建设存在的问题入手，在课程模式、教学方式与师资队伍建设等方面，提出构建面向充分就业的地方高校课程体系的基本思路，以增强大学生就业能力。 　　一、地方高校课程建设中存在的问题 　　1.课程设置落后于时代的发展与大学生生活实际。随着时代的变化，高科技在社会经济各个领域渗透，使产业结构、市场结构、经济结构也发生了巨变。这样的变化反映到高校课程体系上，就要求课程设置跟上社会经济发展的步伐，适应时代的新需要。但事实上，课程设置在很大程度上表现出与时代相脱节的现象。现代社会对人才素质的要求越来越高。大学生不仅要学到高深的专业知识，还要具备对人类、民族命运的责任意识和健康和谐的个性品质。这就需要高校设立相关课程来培养学生相应的素质，但很多地方高校的课程体系未能作出及时的反应。 　　2.脱离大学生的现实生活，不利于大学生特长、兴趣、爱好的充分发挥。重视理论课程，忽视实践课程。实践是创新的根本，理论如果远离实践，创新教育就失去了实现的途径和方式，也失去了发展的动力和源泉。高校课程设置适用性要求学生在校学习的课程适应未来工作需要，然而，地方高校在课程设置中只重视理论知识的传授，忽视知识转换能力培养，大多数地方高校的实践课程在数量少，形式单一，没有严格的考核制度。主要表现在以下两个方面：其一，忽视独立性实践环节。地方高校课程的设置，长期以来就有忽视实践性教学环节的倾向，课程体系中理论课程较为系统而实践课程却多被分散在各门理论课程内，即使有独立的实践环节，也不太重视学生综合能力的培养。随着地方高校大幅度扩招，地方高校人才培养中生产实习、教育实习、毕业实习等实践环节在落实中困难重重，将实践环节的学时压缩，在数量少的同时，质量还难以保证。有些实习采用分散组织管理，由学生自主联系实践单位，使实践环节形同虚设。其二，忽视实验课课程。实验课在课程设置中，应该与课堂理论教学具有同等重要的地位。但地方高校实验课却仍停留在“开阔眼界”的阶段，实验课的设置，往往依附于某一理论课。就学生的成绩而言，极少与实验技能的高低相联系。大学生的实验能力一般分为基本实验能力和创造实验能力两种，前者属基础实验，后者属专业实验。地方高校实验中基本实验多，创造性实验少。 　　3.课程实施方法落后。课程建设包括课程设置和教学方式改革，教学方式的改革是课程建设的重要载体，课程设置再好，如果没有相应的教学方式支撑，也是不行的。当前地方高校教学方式普遍存在重视教师讲授，忽略学生自学，教师以灌输知识为主，片面强调知识传承，教学中强调按部就班的教育方式，忽视学生主体性的发挥；重视理论传授，忽略能力和技能训练，即使是一些实践性的课、专门训练能力和技能的课，也以课堂讲授的形式施教，缺少甚至没有实践环节，纸上谈兵；重视接受学习，忽略发现学习，教师向学生传授的知识是现成的有唯一标准答案的知识，学生只需将其装在脑子里即可，很少让学生经过自己的探究，自已总结结论；重视学生存储与积累信息的能力、模仿和继承能力的培养，而忽视学生提取、加工信息的能力、应变能力的培养。 　　二、构建面向充分就业的地方高校课程体系的基本思路 　　1．改革地方高校课程模式，使大学生知识、能力、素质得到协调发展。（1）确立技术与人文相互融合的课程理念。知识经济时代所需要的应用型人才，除了要具备所需要的专业知识和技能以外，更需要有较高的人文素质、健全的人格，较强的社会适应能力。地方高校应重视对学生专业学科与其他学科的交叉培养，培养的学生不仅懂得专业知识，掌握相应技能，而且，还要懂得学习和吸收人类社会的优秀文化成果，加强理想信念、价值意识、语言表达能力、逻辑思维能力、社会沟通能力、审美鉴赏能力等方面的综合素质，地方高校应在基础课程方面注意灌输这方面的知识。（2）确立专业理论与技能相互渗透的课程目标。地方高校培养的应用型人才必须具备专业理论知识和技能。同时，在情感态度方面，除了应该具有现代大学生的思想道德品质和心理素质等一般素质之外，还应该具有应用型工作人员的基本素质，即职业道德、敬业精神、创业