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管理会计教育的现状及对策 　　【摘要】 文章从管理会计的特点、企业会计实践、教学方法等角度论述了我国管理会计教育的现状，认为管理会计教育中应当强化能力培养，并提出了加强我国管理会计教育的对策。 　　【关键词】 管理会计教育；能力培养；案例教学；现状与对策 　　 　　一、管理会计在我国的发展及在实践中的运用 　　 　　管理会计是利用管理科学理论、方法对与企业生产经营活动相关的财务信息与非财务信息进行处理，为企业内部信息需求者提供决策相关信息的会计信息系统。传统的管理会计包括预测决策会计、规划控制会计和责任会计，涵盖了管理会计的基本原理和方法。20世纪中后期，战略管理、供应链管理、人力资源管理、风险管理等新的管理理论发展不断扩充着管理会计的领域，作业成本、生命周期成本、价值链成本、平衡记分卡、EVA等新的管理会计方法不断出现。管理会计在20世纪70年代末80年代初进入我国会计理论界视野，而后在实践中有所开展，比如引入了变动成本法、作业成本法、EVA等管理会计方法。但应用还相当有限，所涉及到的管理会计职能仅作为财务会计的附属职能而存在，大多企业没有设置专门的管理会计机构和配备专门的管理会计人员。管理会计实践的滞后也给管理会计教育带来了不少困难。 　　 　　二、当前管理会计教育的现状 　　 　　（一）管理会计教材体系陈旧，内容新意不够 　　近些年出版的管理会计教材版本比较多。但仔细审视这些管理会计教材，会发现教材内容体系大体相同，即总论、成本性态分析、变动成本法、本量利分析，然后按管理会计职能：预测、决策、计划、控制、考核五职能介绍管会计相关理论与方法，最后介绍管理会计的新发展，也有教材中将作业成本法与变动成本法安排在一起。另外，教材中普遍存在多理论演绎，少案例阐释（有些教材也有案例，但案例陈旧不鲜活），更为重要的是，管理会计应重点灌输管理会计的思想与理念，而目前的教材虽然体系看起来还严谨，但缺乏贯穿其中的管理会计思想与理念，这不太利于学生管理会计思维能力的形成，也很容易导致理论与实践的脱节。罗纳德 W.希??顿（Ronald W.Hilton）的《管理会计―在动态商业环境中创造价值》值得国内管理会计教材借鉴。 　　国内管理会计教材在内容上与成本会计、财务管理教材中存在交叉的地方，如财务管理教材和管理会计教材都大篇幅的安排了长期决策的相关内容。这个问题在会计教学中由来已久，但在出版的教材中一直没有得到解决。 　　（二）管理会计的教学方法亟需改革 　　管理会计与财务会计的学科属性决定了管理会计与财务会计在教学上存在较大差异，财务会计教学目标应当是使学生在遵循会计相关法律与会计准则的前提下，学会如何为会计信息使用者提供相关可靠的会计信息。在教学中老师可以比较多的运用讲授法来传达如何正确的生产会计信息，教学案例的使用更多的在于提高教学的直观性与学生积极性。管理会计的教学目标是培养学生利用财务信息与非财务信息为企业经营决策服务的能力，在培养学生分析能力、综合能力、决策能力等方面有较高的要求，而管理会计教育实践中，讲授法依然一统天下，有的将管理会计变成了公式的推导和计算的掌握，忽略了管理会计教学的内在要求，一直呼吁采用的案例教学并没有得到较好的运用。另外、在教学过程中教学手段存在单一化，学生考核的形式单调等问题。这些问题严重影响了管理会计的教学效果和管理会计的普及与推广。 　　（三）管理会计实践教学大多流于形式 　　有些本科院校在培养计划中安排了管理会计实践教学，其初衷在于加深管理会计理论与方法的巩固与理解，并与企业的生产经营活动实践相联系，但在管理会计教学实践中，受传统的教学理念与模式的影响以及管理会计鲜活案例的缺乏，管理会计实践课程很多停留于简单的案例分析或者只说一个大型作业，管理会计要求的分析能力、综合能力、决策能力都没有得到应有的训练。 　　（四）学生学习管理会计兴趣不高 　　在教学活动中，教师与学生是至关重要的主体。学生学习管理会计的积极性与主动性对于管理会计教学效果将产生重要影响，但管理会计在我国企业实践中开展较少，很少有管理会计岗位的需求，出于就业的考虑学生对管理会计也不太重视；另外管理会计学科较财务会计更偏向理科，加上教学方法的单一，学生学习管理会计的主动性与积极性相对较低，很多只是将其作为拿学分的必要条件。 　　 　　三、管理会计教学中的能力培养 　　 　　管理会计是对内会计，是为管理层的决策服务的，因此管理会计的教学不同于财务会计教学，管理会计教学过程中应注意能力的培养。具体来讲，主要包括：分析能力、综合能力、决策能力。 　　（一）分析能力 　　分析能力是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究