经济学特色高校环境监测实验教学改革研究.docVIP

经济学特色高校的环境监测实验教学改革研究 　　 摘 要：实践教学作为巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径已经越来越受到重视。文章结合经济学特色高校和环境监测实验教学的特点，针对学校环境监测实验中存在的问题，对内在的原因进行了分析，分别从增强设计性试验、改革监测实验项目、增加计算机辅助教学、完善考核方式和管理制度等方面进行了改革研究，有些改革已经取得了良好的效果，提高了学生的动手能力和创新意识，也为经济学特色高校下的环境监测实验教学提供了一定的思路。 　　 关键词:经济学特色 高校 环境监测实验 教学改革 　　 中图分类号：G640 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2011）12-121-02 　　 　　 环境监测是环境科学专业的核心课程之一，是环境工程领域研究的基础，此外环境经济学、环境质量评价及环境规划方面的研究和发展也要以环境监测数据作为基础。环境监测具有很强的实践性，单纯靠课堂教学很难掌握，环境监测课程一定要有实践环节配合，才能达到学习目的{1}{2}。环境监测实验作为环境监测课程的实践性环节，涉及化学分析、仪器分析、物理测试、生物测试和实验数据处理等方面的知识，对于培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和科研能力起着非常重要的作用。实践教学质量的好坏将直接影响到整个教学的效果，甚至会影响到应用型本科人才的培养{3}。 　　 经济学特色高校的环境检测实验教学，不能简单照搬其他工科院校的经验，必须兼顾自己的特色。因此，环境监测实验教学就迫切需要进行教学改革，以适应学校大的发展战略，并且能使学生在实验教学中掌握必备的实验技能和培养创新思维，使得在有限的课时和实验条件下能发挥最大的教学效果。 　　 一、环境监测实验教学中的问题 　　 笔者所在的山西财经大学是以财经类为主的综合院校，开设有环境科学和资源环境与城乡规划管理专业。环境监测作为专业的基础课已经开设多年，随着高等教育教学改革的深入，实践教学越来越受到重视。但是作为一所经济学特色高校，相对于其他类型的院校，实验基础较为薄弱，主要存在以下一些问题： 　　 1.实验场所较???，实验设备不足。由于专业在学校的特殊情况，实验资源无法和其他专业共享，所以实验室占地面积较小，不能容纳一个班的学生同时进行实验。而且室内设施不足，通风系统只能满足普通的通风使用，而在进行原子吸收分光光度法等实验中需要专门的通风橱，这些条件都不具备，导致实验进行时环境污染较为严重，而其他常见的实验设备也无法做到2~3人一台，因此一个实验需要分成几组完成，造成了实验效率的低下和实验项目的减少。这种状况导致了教学是按照实验条件来进行安排和设定，无法真正按课程要求和教学计划进行，学生的动手能力相对较差。 　　 2.实验项目固定，缺乏实践创新。由于实验条件等原因所限，实验项目基本上都固定为SS、COD、铬、SO2、噪声等7~9个常规的测定项目，不能和学科重点方向相结合，为环境规划评价等服务。此外所开实验都是以验证性和演示性实验为主，缺乏设计性和综合性实验，而且基本都是老师讲解后按操作要求直接做，以至于学生比较机械，不能主动思考，缺乏兴趣和求知欲，做实验变成了一种强制性的任务。这种情况不利于学生实践和创新能力的培养，跟不上学科的发展，难以达到人才培养的目标。 　　 3.实验课时较少，覆盖内容不全。学校从2006年开始实行学分制，为了全面提高学生的素质，专业必修课的学分受到了很大的限制，其中也包括实验课。在有限的课时下，实验项目必然减少，而监测实验涉及到水、气、土壤、能量、生态等多方面的内容，这就导致了实验的覆盖面不全，甚至有些项目不能涉及的问题。而学生实践操作技能的降低阻碍了实践能力和创新能力的培养。 　　 4.考核方法陈旧，管理制度落后。目前的实验课程考核仍然采用实验报告+出勤率来进行，这一方法的主要弊端在于学生会有抄袭报告的现象。而且由于每组实验由2~3名学生完成，所以有个别人滥竽充数，不认真做实验，过后抄袭同组人的记录，难以真正考核出学生的实际操作水平。实验室管理方面，由于制度等造成的原因，实验室缺乏实验员，授课教师既要进行授课，还要准备实验，而且实验室不开放，实验设备不能被充分利用。这些都不利于实验课的开展和发挥实验室的社会功能。 　　 二、环境监测实验教学的改革 　　 1.与其他课程实验相结合，加强综合性设计性实验。环境监测实验课中由于课时数和设备所限，在开设了一些常规的验证性试验后，很难再开设其他耗时较多的综合性和验证性实验，其他课程实验中也存在类似问题，因此结合我校实际情况，笔者认为可以和其他课程实验进行结合与互补。我校的环境监测课程开在第五学期，实验课程与环境化学实验在同一时间进行，而环境监测实验有部分实验项目可以和环境化学实验结合，这样就能在较