四年级科技发明教育体系.docVIP

四年级科技发明教材体系 一、学生基本情况分析： 1、四年级的学生思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主要形式是思维发展过中的“飞跃”、“质变”。 在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。这个转折期一般认为在四年级有显著的变化，这是一个“关键年龄”。 2、思维的发散性不断增多。低年级小学生知识少，经验不足，方法欠缺，思维方式主要是求同思维。随着知识经验的不断增多，特别是从四年级开始，他们已经能够从多角度思考问题。由于受定势和习惯的束缚较少，异想天开的新奇念头经常会出现。如果引导得法，发散性思维的发展是比较快的，是培养发散性思维的最佳时机。 二、教学内容： 1、思维与观念（5课时） 深入学习发明创造常用的三种思维方式：逻辑思维、逆向思维、发散思维;建立自信心，掌握发明的方法、思维的方法，并能提出创意、改进和整理创意。 2、发明创造的类型和发明的范围 (8课时) （1）、发明的类型 掌握观念类发明、组合类发明、设想类（创意类）发明、移植类发明、技术类发明、主干发明、辅助发明、基础理论类七种发明类型; （2）、发明的范围 可以是