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中国竞技体育后备人才培养存在的问题及其对策 　　 摘 要：采用文献资料和逻辑分析法，针对中国竞技体育后备人才培养存在的问题，分析了中国竞技体育后备人才的现状，提出中国竞技体育后备人才培养应该转变传统观念树立正确的竞技体育；完善竞技体育后备人才培养的体制，推进体制的创新；竞技体育后备人才培养的资金投入；扩大竞技体育项目的普及化程度和健全运动员的保障制度。 　　 关键词：竞技体育；后备人才；挑战 　　 中图分类号：G812 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）34-0274-02 　　 　　 中国优秀运动员队伍从成立之日起便纳入了国家集中管理的体制，运动员自进入专业队伍便成为国家正式职工，退役后的工作由体工队（政府）统一安置。这种高度集中和封闭的从业余体校、省市体工队到国家的“一条龙”的运动员训练和管理体制，在计划经济条件下，在政府强有力的政策干预下，曾有力地保障了中国各级运动员队伍的稳定，为中国各项运动技术水平的提高，使中国竞技体育创造史无前列的辉煌成就，推动了体育事业的发展。 　　 进入20世纪80年代中后期，随着市场经济体制的建立和劳动人事制度的改革，计划分配的方式受到了极大的冲击，从事竞技体育的利益格局发生了变化。人们清楚地看到国家已不可能再为运动员负责一辈子，而上大学、接受更好的教育则是市场经济对人的全面发展的一项基本要求。竞技体育的高淘汰率和牺牲文化教育时间及运动员文化素质不高的现实，使得很多家长不愿意让有运动天赋的孩子从事竞技训练，而好好读书然后上大学则无疑是一种风险更小、回报更高的明智选择。社会发展的需要和人们观念的转变，使中国“一条龙”训练体制的上层出现了运动员退役安置出路不畅的严重局面，一些退役运动员由于缺乏基本的劳动就业技能，就业时竞争能力不足，安置难度越来越大，很多退役运动员长期安置不出去，滞留于运动队，占据人事工资指标，致使新运动员不能及时入队，直接影响了优秀运动队的人员更新。有的虽已安置但很快又下岗、失业，安置效果很差，进而影响到中国“一条龙”训练体制的中间和底层出现了招生困难，青少年后备力量面临严重的人才短缺。如1978年中国各级各类体校在训练排球运动员有21 945人，1999年下降到7 886人，到2001年全国就只有3 385人。河北省目前有待安置的退役运动员170人之多，占在训人数的20%；福建省常年积压人数230多人；湖北省约300多人，占在训练人数的30%。 　　 究其原因在于，随着社会的发展，职业地位受本人教育的影响逐步加大，体育成绩辉煌对运动员的作用将随时间的流逝而暗淡，而教育的作用将逐渐凸显，运动员后职业地位的获得更依赖于传统的教育因素。而现行的运动员文化教育体制不能适应社会发展的需要，运动员接受各层次学历教育的渠道不畅通，不能满足广大运动员文化学习的热切需求。多年来优秀运动员学历教育的质量不高，学历层次与实际文化素质不符。面对运动员“学训矛盾”难题，当所有研究都集中在如何提高对运动员文化学习的认识，如何在体制与机制上解决体育与教育的结合的时候。我们必须认清一个基本事实：影响运动员文化学习的主要因素是时间和精力。当运动员每周要进行30~40个小时训练的时候，当竞技体校、运动学校的队员每天早操训练加下午半天，而同龄学生天天上课也难以保证学业优良的时候，再好的体制和机制，也无法让运动员还有时间和精力进行学习并完成好学业。相比之下，拥有36万大学生运动员的美国全国高校体育协会就明文规定，其大学生运动员每周训练不得超过六天，周训练时间不得超过20小时。 　　 竞技体育的发展规律告诉我们：市县级竞技体育后备人才培养，是高水平体育发展的源泉与根基，舍此基础，竞技体育就是无源之水、无本之木。因此，对竞技体育后备人才培养的现状进行客观分析，找准存在的问题，采取相应对策，应显得很有必要且意义重大。 　　 一、加强竞技体育后备人才培养的对策措施 　　 1.更新观念适应新形势对竞技体育后备人才培养提出的新要求。（1）确立“基础训练”观念。将“业余训练”更名为“基础训练”，将其归属于“群众体育”理顺为归属于“竞技体育”。应“以实定名”，才会“循名则实”，增强自觉性。（2）确立“体育教育”观念。体育基础训练的对象必然都是中、小学在校生，由此得出“体育离不开教育”之结论，无疑是对的，但从德智体美劳全面发展的教育方针来说，同样教育离不开体育。问题关键在于，我们搞体育的不能把自己的神圣目标、任务拴在教育的战车上。之所以自称业余体校、搞体教结合总难免让人家牵鼻子走的尴尬，其根本原因就在于丧失了体育这个自我。我们应该理直气壮地站在体育的立场上，兴办自己的体育教育。比如，体育中、小学以培养竞技体育后备人才为主要目标，属于竞技体育；普通中小学仍以增强学生体质为根本目的，属于群众体育