主体间性视域下高校德育中师生关系异化与建构.docVIP

主体间性视域下高校德育中师生关系的异化与建构 　　摘要:主体间性的缺失是影响德育师生关系,造成德育实效性差的根本原因。要增强高校德育的实效性,必须在主体间性视域下研究目前德育中师生关系的异化原因并进行重新建构。把主体间性从哲学领域引进到德育领域,用一种崭新的视角来关注整个德育过程,对研究新时期高校德育师生关系的异化与建构具有重要的理论和实践的指导意义。 　　关键词:主体间性;高校德育;师生关系;异化;建构 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)11-0247-02 　　 　　师生关系是人类教育活动研究的难点和热点,也是提高教育效果的关键所在,高校德育的研究同样离不开对师生关系的审视。虽然主体性德育论的发展发挥了积极作用,提出应注重师生双主体的发展过程,解决了主客体对立的问题,但因其局限性,并没有解决现实中日益消解的德育实效性现状。主体间性理论的提???打破了这种局限性,因此,把主体间性从哲学领域引进到德育领域,用一种崭新的视角来关注整个德育过程,对研究新时期高校德育中师生关系的异化与建构具有重要的理论和实践的指导意义。 　　一、主体间性缺失环境下高校德育中师生关系的异化表现 　　1.师生地位的紧张化 　　长期以来,我国教育受“师道尊严”、“师尊生卑”等封建时代的师生观的影响,在德育过程中教师成了说教者,而学生被当做客体,常被视做被填充的容器。这样的德育活动中形成的师生关系仅仅是灌输和被灌输的关系,师生间没有更深入的交往,在师生之间必然就会出现等级压制、思想强迫、话语霸权、人格歧视等现象。然而,随着信息时代的发展,信息交往的创新使德育的模式发生了很大变化,具有一定知识积累和行为判断力的大学生更喜欢个性化和互动化的交往模式,因此,开放式的德育模式逐渐渗透到传统的德育模式中。在这种由单向的教育模式走向多维的教育模式的过程中,师生地位发生了明显的变化,教师传统的“独裁式”地位受到挑战。随着全球化的进程,学生的眼界变得开阔,并受到多种思潮的冲击和影响,学生很难接受过去强制性的教育方式,教师如果不能及时了解学生的想法并改变教育方式,学生可能只是“阳奉阴违”,在教师高高在上的权威压迫下,甚至会起反作用,产生对立冲突,使师生的关系趋于紧张化。 　　2.师生情感的冷漠化 　　由于高校纷纷扩招,成批涌进来的大学生让教授、老师们措手不及。德育课变成了“报告会”, 没有了“一对一”的沟通交流。在这种现实下,难以建立深厚的师生感情。虽然由于就业的压力,学生会主动找老师,但多是为专业问题,师生之间仅存在着相互利用、互为手段的关系,即使在这样的活动中也存在着一定的人际交往,但这种交往是机械的、麻木的、缺少感情的,相对忽视与老师的心灵沟通。然而,德育过程中真正需要的是师生间心灵的沟通,并非表面的附和,因此,师生感情的淡漠或完全消退似乎也在情理之中,德育的目标当然难以实现。 　　3.师生交往的世俗化 　　相对过去单纯的“传道,授业,解惑”的师生关系,时至今日,在商品经济大潮的影响下,师生交往亦不能幸免于世俗人际关系的浸染而变得复杂。学生听课很大程度上是为了拿到学分,而教师上课也一定程度上是为了完成教学任务;学生千方百计打听考试内容,老师也是做“好人”放松要求;在某些应用专业里,干脆以“老板”称呼导师,师生关系变了味。师生之间如此的交往状态,实质上已把师生关系异化为以利益交换为主体的功利关系。这种不良状态的延伸下,学生逐渐从心里排斥与教师的真心沟通,这给高校德育工作带来了很大的障碍,教师难以“以德服人”,学生的道德观也逐渐扭曲,大学生诚信缺失的问题越来越显著,长此以往,我国青年一代的道德底线将被瓦解。因此,必须建立新型的“主体间”的师生关系,才能增强高校德育的实效性。 　　二、德育中师生关系异化倾向的原因透视 　　1.理论因素 　　在以强调主体性哲学为基础的德育环境下,衣俊卿认为“过去的理论研究的聚焦点主要是以主客体关系为基本结构的物质生产活动,而以主体间性为基本结构的交往活动则被相对忽视。这种理论导向不利于自由平等的人际关系的生成和健全的社会关系的建构。”在这种有缺陷的主体哲学指导下的德育,常常以对物的方式来对人,缺乏主体间的平等互动和沟通理解,这显然是不合理的,无可避免地导致了师生关系的异化,也必然影响了德育的实效性。 　　2.现实因素 　　虽然改革开放与市场经济给我国带来了机遇,但同时也给我国传统的德育带来了冲击。功利主义与拜金主义使人的精神追求萎缩、人性被物欲吞噬、社会价值轴心断裂、世俗与功利之风大行其道、学问与学术无立身之地。这些现象不仅严重影响了大学生的价值观,也使教育者产生迷茫,同时也导致大学精神的缺失,使师生关系产生异化,并逐渐走向冷漠化、世俗化。 　　三、主体间性视