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主动,让数学课堂焕发出生命的活力 　　【摘要】 主动是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯，是从“要我学”向“我要学”、“我会学”的一种学习态度和学习技能的根本性的转变。在主动学习这个过程中，学生的生命独特价值和巨大潜力才能得到开发，学生的生命价值才能得到体现。才能让数学课堂充满活力。 　　【关键词】 数学课堂；问题情境；自主开放；给予帮助 　　 　　新课改纲要指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课改内容凸显“主动”一词，蕴含着教育教学方式的一系列变革，要求教师把学生的发展作为一种开放的生成性的动态过程。传统的课堂生态中存在畸形发展、不平衡、不和谐的现象,因此课堂必须提高学生的主动性，使师生结成“学习共体”。让学生在主动学习中发现自我，提升生命的活力。下面就数学课堂如何焕发生命的活力谈一点见解。 　　 　　1 创设问题情境，让学生想主动 　　心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。问题之中有情景，情景之中有问题，其核心是问题，“问题是数学的心脏”。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情景可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生主动的学习动机，发展学生的创新意识，让学生成为课堂的主人。体现生命化“智慧的开启”。从而达到全面提高数学课堂教学质量。 　　如在学习《立体图形的展开图》这一课时，我设置了一个生活中的问题情境――小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？请同学们帮忙来解决。看谁的方案最佳。问题给出后，学生们的兴趣一下激活，主动与同伴讨论，探究，各抒己见，提出了不同的路线方案，学习氛围变得空前高涨。经过讨论得出一致性的结论――把立体图形展开成平面图形。利用两点之间线段最段，就解决了问题，接着我又提出问题除了上述的圆桶形状外，常见的一些立体图形（如三棱柱、四棱锥、正方体……）的展开图是什么呢？学生们兴趣盎然地开始了新课的探索过程。因此，利用生活中的素材，巧妙创设情景，让数学课贴近生活，会让学生的学习兴趣大为提高。使学生真正达到“智慧的开启”最终“点化或润泽生命”。 　　 　　2 自主开放，让学生要主动 　　英国学者约翰逊说过：“人生是从需要走向需要的进程，而不是从满足走向满足的进程。”要使学生有独特的体验，就必须诱发学生求知的动机。因此，教师精心设计创造性问题情境，使学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，那么如何在数学课堂让学生要主动呢？ 　　在初中数学利用方程解决实际问题中，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢直接设未知数，有的同学喜欢间接设未知数,有的同学建摸的意义不同，这就回探究出许多方法来，有的找不出方法来他就会与同伴交流合作，总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高建摸意识，如在工程问题中，有这样一道题：一项工程，如果甲乙两个工程合作，需12天完成。现在甲队做了5天后，乙队赶到，两队又合作4天完成了全部工程的一半。如果甲乙两队单独做各需几天能够完成？让学生先读懂题，然后看题目中那些是已知，那些是未知，不妨让学生分组讨论试一试，看各小组都想出什么办法来解决，经过充分讨论，出现的方法有：（1）（间接设）设甲每天做x个，乙每天做y个，由题意得：5x+4x+4y=12 　　 　　x+y=12(2)（直接设） 设甲做x天，乙做y天，由题意得：12x+12y=1 　　 　　5x+4x+4y=12(3) （直接设）设甲需做x天，乙做1/(112-1x)天，由题意得5x+412=12，看到同学们想出这么多方法，对学生身上蕴藏着巨大的创造潜力，感到欣慰，因此，让学生自己主动去学习，主动去发现。让学生这一生命的思想、知识、人格在生命化的课堂中，通过自主学习、主动探究就能能使学生的智慧得以释放，让学生的才艺得到张扬，使学生的成就感在愉快的学习方式中萌生、滋长、提升、丰富和完善。 　　 　　3 给予帮助，让学生能主动 　　学生的主动并不是一帆风顺的，他们的思维经常会受到阻碍，因而教师应该发挥引导者的作用，帮助学生扫除障碍，使学生扬着思维的风帆不断前进。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在学生主动学习的过程中，教师适时、必要、有效的指导，确保主动学习的过程井然有序地开展，不能让学生处于无政府状态，感到漫无目的，手足无措，应该让学生在主动学习中有所收获。具