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以校本教研促学科组建设引领教师信息技术素质的成长 　　【摘要】 本文探讨了开展教师校本教研,促进学科组建设,促进教师信息技术素质成长的有效方法。在实施中做到校本培训与校本教研相结合,以校本教研作为载体,在研究与反思中促进教师的专业发展。在实践研究中主要探索出了一些行之有效的方法:(一)加强校本培训,促进教师信息技术素质的成长。(二)开展校本教研,开发校本课程,促进师生共同发展。(三)以课题研究为龙头,开展教育科研活动,促进教师信息技术素质的成长。(四)服务学校的基础上,促进教师信息技术素质的成长。 　　【关键词】 校本培训 校本教研 校本课程 教师专业化 专题学习网站 信息技术素质 　　 　　我校信息技术科组在教育局、教研室和学校领导的关怀带领下,全体教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想,贯彻科学发展观和学校“以人为本,科学发展,彰显个性”的办学理念以及 “人本?创新?合作?进取”的教学理念,积极主动地学习现代教育技术理论和新课程学科教学论,加强专业知识的探究,并积极进行教学实践活动,以提高师生运用信息技术能力为重点,努力提高教科研水平,切实加强校园信息网络建设,使我校信息技术教研组活动更具特色、更上一层楼。从而提高我校运用现代化教学手段的水平,提高课堂教学的效率。近几年来,我们始终秉承学校重视教研组建设这一传统,并不断发扬光大,不仅在教育教学工作中取得了良好的成绩,而且在教师队伍建设上不断进步,深得学校和社会的好评。 　　信息技术科组(原名电教组)成立于1998年9月,是一个年经、团结的科组,主要负责信息技术学科的教学、校园网(站)管理、学校多媒体电教平台、电教室、教师办公电脑、校园广播、监控系统等电教设备的管理和维护和学校信息化管理建设工作。现有教师7名,全部是本科学历,其中中学信息技术高级教师2名,信息技术一级教师教师3名,信息技术二级教师2名。每位教师都掌握了先进的现代教育技术,且全部完成相关的新课标教学培训及英特尔未来教育学科教师培训,具备先进的信息技术教学理念,在教学和教研中取得了较好的成绩。科组长杨伟洲老师曾荣获首届湛江市青年科技之星,荣获2007年度湛江市霞山区优秀教师;是省级计算机专业骨干教师、湛江市教育局教研室特聘兼职教研员。科组多次被评为学校先进教研组,在2005年5月被评为湛江市霞山区青年文明号,并正在努力争创湛江市青年文明号。 　　在科组建设中,我们的主要做法是:以校本教研促学科组建设,引领教师信息技术素质的成长。 　　一、加强校本培训,促进教师信息技术素质的成长 　　根据自身发展的需要有计划地开展的教师校本培训,提高教师专业水平,在实施中做到校本培训与校本教研相结合,以校本教研作为载体,在研究与反思中促进教师的专业发展。逐步建立规范化、科学化的校本培训制度,促进校本培训的健康和持续发展,提高培训的质量和效益。为更好的服务于教学,我们积极开展校本教研,开展校本培训,开发校本课程,促进教师的专业化发展,提高教育教学效果。 　　二、开展校本教研,开发校本课程,促进师生共同发展 　　我们在开展校本教研中,开展校本教研,开发合适的校本课程,开拓创新,注重经验积累,尤其是在开发校本课程方面取得了可喜的进步。我们主要的做法如下: 　　1、以各级各类竞赛促进课程的生成 　　校本课程开发的根本目的是为了满足学生、教师和学校发展的个性化需求并促进其发展。校本教材建设的目标和领域在确定后具有相对稳定性,但其结构和具体内容,必须不断地贴近时代、贴近师生、贴近学校。因此,校本教材建设必须成为一个民主、开放、生成的过程。校本课程是对原来活动课、兴趣小组活动的继承、规范和发展。在开发校本课程方面,现已经开发了四本校本教材,并相应开设了校本课程的内容供师生学习。 　　2、以研究性学习作为校本课程开发的有效途径 　　利用研究性学习这一学习方式逐步生成校本课程。这是因为首先研究性学习的内容具有综合性与开放性,研究性学习的选题大都打破了分科教学的界线,有利于促进学生在复杂的社会系统中运用、吸纳多学科的知识去解决实践中的问题。其次,研究性学习过程本身具有主动性和自主性,学生可以根据自己的学习兴趣、特长,自主选择研究性课题及研究方法和成果展示的方式,有利于培养学生自强、自信的科学信念和独立精神。另外,研究性学习结果相对于学生个体或社会具有一定的创造性,这其中既包含学生新的情感体验、新的观察视角,也包含学生对科学、社会与技术的新的认识。近年来科组老师指导的学生研究性学习也取得了不少成绩,有关经验撰写成文发表于报刊上。 　　3、以专题学习网站作为校本课程普及延伸的平台 　　为了能持久并广泛传播这些学生已取得的研究成果,使之系列化、专题化,整合成为有长远价值的课程资源,组织建成了《