教育科研成果的提炼2.pptVIP

四、教育科研成果提炼的方法 （3）主题范围式 《区域推进：变革性教育实践的必然选择》 《初中语文教学中学生思辨能力的培养》 《教育科研中的继承与创新》 《中小学教师教育科研开展的保障性策略研究》 《当前课堂教学实践中主体性发挥存在的问题及建议》 * uhiuku 四、教育科研成果提炼的方法 3.教学案例标题 （1）表达出一种理念 《民主：一座搭在师生心灵之间的桥》 （2）体现出一种策略 《“编写程序”——提高地理应用能力 》 《课堂上不妨用点虚招儿》 （3）概括出一种情境 《被“将”了一军之后》 《他低下的头又抬了起来》 《老师，您不诚实》 （4）提出一个问题：《谁来欣赏与赞美》 * uhiuku jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli 教育科研成果的提炼 开封市教育科学研究所 * uhiuku 一、教育科研成果提炼的专业成长价值 教研 再教研 教育教学 实践问题 科研 * uhiuku 二、教育科研成果提炼的职称晋升价值 2016年度课题结项的基本要求 市课题：鉴定书一式两份 结项报告一份 课题组成员每人一个阶段性研究成果 省课题：《河南省教育科学规划课题鉴定结项申请·审批书（2016年版）》2．《课题立项通知书》（复印件）；3．成果主件（研究报告）；4．成果附件（开题报告、中期报告、发表或交流的相关论文、其它过程性资料、成果影响或效益证明材料、重要变更申请及批复等）。 2015年度优秀教学成果申报的基本要求 成果申报表1份，成果材料一式3份。 * uhiuku 三、教育科研成果的基本类型与基本格式 （一）研究报告 1.标题 2.署名 3.目录 4.摘要 5.关键词 6.正文： ① 课题提出的背景 ②国内外研究现状、创新点与研究价值 ③课题研究的理论依据 ④课题研究的目标与内容 ⑤课题研究的方法与步骤 ⑥课题研究的成果 ⑦课题研究存在的问题与下一步的打算 ⑧参考文献与注释 ⑨附录（开题报告、论文、教学案例、实施方案、问卷、访谈提纲） * uhiuku （二）论文 1.标题 2.署名 3.摘要 4.关键词 4.正文 5.参考文献与注释 （三）教学案例 1.标题 2.署名 3.背景 4.过程 5.结果 6.反思 * uhiuku 四、教育科研成果提炼的方法 （一）把零散材料进行系统整理达到结构化程度 结构化的基本格式 一级提纲：一、 二、 三、 二级提纲：（一） （二） （三） 三级提纲：1． 2． 3． 四级提纲：（1） （2） （3）五级提纲： ① ② ③ 例：如《初中生思辨能力的培养研究》 * uhiuku 《初中生思辨能力的培养研究》 一、初中生思辨能力现状 （一）问题意识不够强烈 （无疑可问、问题肤浅、有疑不问） （二）问题分析不够清晰 （分析的层次性不够清晰、分析的条理性不够清晰 ） （三）观点见解不够新颖 （四）论证不够充分周密 （论据陈旧、论证说理方法运用不当、逻辑推理不够科学 ） （五）语言表达不够准确 （用词不够准确，表达模糊、僵硬；自说自话，无修辞，缺典雅，少韵味 ） 二、初中生思辨能力不足的原因分析 （一）初中生自尊心强的心理特点、知识积累不够丰富的年龄特点和“海绵式”的思维方式 （二）教师自身思辨能力不高与教学方法不当 （三）“应试”为主导的考试评价 * uhiuku 三、初中语文教学中学生思辨能力培养的有效途径 （一）深入研究蕴含思辨因素的教学内容 1.研究语文教材中的思辨资源 2.挖掘课外教学资源中的思辨资源 3. 整合语文课程内外的思辨资源 （二）恰当运用有利于学生思辨的教学方法 1.提出思辨问题，让学生锻炼思辨能力 2.开展课堂论辩，让学生体验思辨的魅力 3.倡导个性化阅读，让学生领悟思辨之美 （三