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加强高职院校德育工作实效性探讨 　　摘 要: 作为中国社会主义教育事业的组成部分，高职院校与其它高校一样同样肩负着为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的重要历史使命。但是，随着改革开放的不断深入,知识经济蓬勃发展,信息网络化、经济一体化、意识多元化思潮不断冲击，一些高职院校是从中等专科学校升到高职院校，所以不同程度地存在着对学生思想政治教育工作相对薄弱、与实际结合不紧、质量不高，在部分高职院校学生中，不同程度地存在着缺乏远大理想、法制观念薄弱、纪律松懈、学习习惯差等问题，使思想政治教育面临着巨大的挑战。如何加强德育的实效性成为高职院校思想政治工作者研究的课题。本文试图从研究德育需求的角度探讨如何增强高职院校德育教育的实效性。 　　关键词: 德育需求，大学生，道德修养，德育实效性 　　 　　 胡锦涛总书记在十七届五中全会报告中提到：“要加快教育改革发展。全面贯彻党的教育方针，保障公民依法享有受教育的权利，办好人民满意的教育。按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，深化教育教学改革，推动教育事业科学发展。全面推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。”要努力使高校思想政治教育贴近大学生实际,贴近大学生生活,贴近大学生群体,不断增强针对性、实效性和吸引力、感染力。对此,高等学校都有清醒的认识,都把思想政治工作摆在了重要位置。 　　一、加强高职院校德育实效性的切入点 　　 在现实的德育教育中，我们经常会看到部分大学生把无视校纪校规、行为不羁，只顾自己不顾他人看作是有个性。有的大学生只是强烈地要求别人尊重自己，却不知道尊重为何物。大学生这种受教育没有教养，有知识没有文化的现象，直接影响着大学生的整体素质和人才质量。这说明道德认识水平的提高并不必然导致道德行为的发生。在学生道德心理结构中，需要处于重要地位，是个性心理特征的基础，更是人的行为的直接动力。道德行为应主要归因于道德需求。学生没有对道德的需求就不会有道德的内化，就不会有自主、自觉的真正的道德行为。忽视学生道德需求的德育，是一种排除接受主体价值因素的德育。要克服当前德育实效性低下的状态，有必要在德育过程中研究社会、学校以及学生的道德需求。 　　（一）加强德育教育实效性是满足现代企业人力资源需要的有效保证 　　 当代大学生获取新知识的能力、融入社会的能力都比较强，个性突出，信息灵敏，创造性强。他们的政治需求更加直接，成功需求更加多样，社交需求更加广泛。如果我们只注重智育的开发，忽视品德塑造，不着眼于人的全面发展，我们培养出来的人，将可能是有智商而没有智慧，有知识没有文化，有文化没有教养，有目标没有信仰，有欲望没有理想，有青春没有热血，这将是十分危险的，这也无助于我国人力资源质量的提高。特别是高职院校，从科研实力、文化底蕴等诸多方面和普通高校还有一定的差距，但面对整体素质相对较差的学生群体，更应该认真研究社会的道德需求，使学生的德育水平有更大的提高，达到一个知识不足的人可以用道德去弥补的效果，增强学生的竞争力。因此，高职院校在进行德育内容构建的过程中，必须应对德育教育中出现的各种问题，认真研究企业对人才的德育需求，从企业人力资源需求的角度看高职院校德育内容体系的建构。 　　（二）道德需求是提高高职院校德育实效性的前提和基础 　　 德育实效性应以满足学生的道德需求为前提和基础，这是因为需要是人的本性，只有满足了学生的需求，才能表现为有效的德育供给，这种德育才能被学生所接受。所以在德育过程中一定要加强道德需要的培养，设法满足学生的道德需求。由此，我们可以把影响德育实效性的微观因素归结于道德需求和德育供给两个方面。而在这两个因素中，道德需求又起着主导作用。道德需求是一种特殊的需求，它除了具有需求的一般特征外，还受道德自身特点的影响。 　　1.道德需求的层次性。 　　 道德需求可以粗略地分为两个层次，即道德的现实性和道德的理想性。这就要求学校德育必须首先从社会主义初级阶段的实际出发，教育学生普遍遵循、切实做到的德育要求，如日常道德标准和行为规范教育、公民教育、爱国主义教育、集体主义教育，然后再从社会主义向共产主义高级阶段运动的历史趋势出发，对学生进行毫不利己、专门利人的共产主义理想和精神的教育。 　　2.道德需求的实践性。 　　 道德需求是学生在认识世界、改造世界的社会实践中产生和得到满足的。首先，社会对学生的道德要求是建立在一定的经济基础、经济体制和生产力发展水平基础上的;其次，学生对德育本身和社会要求的认识水平是在日常生活、学习、交往的实践中形成的;第三，学生的知识水平、情感意志是在学习、生活和参与其他社会实践中形成的。所以，进行德育教育必须引导学生参加各种必要的道德、思想和政治实践