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北部湾经济区视角下高职院校校企合作研究 　　【摘要】 随着北部湾开发的不断推进，高职院校一定要充分利用好这个难得发展机遇来整合教育资源，调整人才的培养战略，改革教学模式，大力推进高职院校和地方企业之间的合作，在分析我国高职院校校企合作的现状，阐明目前存在的不足和问题，根据北部湾经济区的一些实际情况，努力探索出一条校企合作的新道路，最终达到企业、学校、北部湾经济区的双赢效果。 　　【关键词】 校企合作 现状 问题 模式选择 　　一、高职院校校企合作的现状 　　随着我国改革开放的不断推进，我国产生了高职院校，高职院校一般开始于上世纪80年代末90年代初，在这短短20多年里，高职教育为我国经济的发展做出了非常大贡献，为北部湾经济区的企业提供了很多不同层次的人才，也和企业建立了良好的互动关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。由学校领导和企业相关领导、专家和教师组成了专业指导委员会，通过这个组织来审定教学计划、课程体系及实践环节的内容和课时的安排等工作。同时高职院校一定要和相关企业积极探索和实践“产权股份化、运作企业化、后勤社会化”的办学模式。高职院校要和相关企业共同制定相关的教学计划，有针对性地制定一个标准，通过统一的考核方法，来确定具有不同才能的人才，可以作为企业对毕业生的一个重要参考标准，这样可调动学生学习的积极性，还可让企业找到适合自己的人才。 　　高职院校可以通过建立见习、实习基地等方式，为学生提供一个实习和见习的场地，能够让学生通过这些实践来把理论知识和实践相结合，让学生能够根据自身的条件进行顶岗实习，最终留在单位。目前按照学校和企业之间的合作层次可以划分为：（1）浅层合作，这个层次主要是学校课程的设置和专业的开设一定要参考企业的需求，根据自己的专业可以同企业建立相应的实习基地，和企业签订专业实习的协议书，逐步达到产学结合的效果。（2）中层合作，这个层次相对于第一个层次而言有着更为深入的合作，高职院校可以为企业提供一些服务，例如咨询服务和培训服务，和企业建立一个横向的合作体，成立??企董事会，积极争取国内外比较知名的企业家、学者、专家等社会知名人士，由这个董事会来为学校和企业提出建设性的建议，制定切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。（3）深层合作，这是校企合作的一个比较深入的模式，学校和企业之间，学校根据企业的发展需求为企业提供相应的知识支持，企业可以为企业提供缺乏的资金，实现“教学――科研――开发”三位一体的良性循环。学校同时可以为北部湾经济区提供技术、营销、管理咨询服务，同时学校也能在此过程中获得相应企业第一手资料，为自己的科研提供最准确的数据。 　　二、高职院校校企合作的主要模式 　　高职院校是通过原来的中职院校合并而来，虽然原来的学校和企业也有过合作，但是随着时代的发展，原先的合作模式已经不能适应当代的发展，这就需要现在的高职院校制定比较新的合作模式，目前高职院校的校企合作模式主要有以下几种类型。 　　（一）“订单式”人才培养模式 　　订单培养模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。订单式的基本特征主要表现在：高职院校和企业签订人才培养和用人协议；企业利用院校现有的资源进行独特的人才培养，共享教学经验；针对不同岗位的需求进行岗位培训；企业参与人才培养方案的制定；根据企业要求，学校培养相应的人才，企业根据协议安排学生实习就业。 　　1．领导重视，健全机构。一个教学模式的改变必定得到上级和同级领导的支持和重视，高职院校可以根据自身的情况来制定代表委员会，成立专门的指导机构，有专人来负责校企之间的沟通，只有这样才能让新模式的建立顺利完成。 　　2．了解市场，深入调研。订单式培养模式就是实现学校和企业实现无缝隙的结合，学校能够培养出适应社会的人才，企业能够找到所需的人才。这样可以减少很多不必要的环节，能够节约社会成本。对于北部湾经济区高职院校来说，就是要深入了解北部湾地区的经济结构，了解市场需要什么的人才，深入研究企业的需求，面向北部湾整个行业，面向北部湾未来的企业需求，在调研中要瞄准经济与产业结构调整的走向，深入洞悉产业发展的方向，根据市场的调研，结合自己的学科优势，来制定相应的教学，培养出合格的人才。 　　3．签订校企合作协议。校企协议的签订是订单式培养的一个重要环节，这其中主要包括：签订协议的单位、企业对人才需求的数量。根据这两个数据高职院校来调整招生数量和专业的设置。通过签订那些知名的企业可提高高职院校的知名度，不断提升高职院校的教学质量。在确定协议后，就要严格按照相关协议