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国际财务管理课程双语教学模式实践与思考 　　摘要:文章首先阐述了国际财务管理课程实施双语教学的意义和现状,然后重点分析了教学改革背景下双语教学实施中存在的问题及解决途径,对国际财务管理课程改革的双语教学进行了总结和分析。 　　关键词:国际财务管理;双语教学;教学改革 　　 　　一、国际财务管理课程实施双语教学的意义 　　双语教学,是指本科教学中采用汉语和英语进行教学,目的是尽快实现与国际接轨,培养能够运用英语进行专业交流、具有国际竞争力的人才。本科教学中并非所有课程都适合双语教学,只有那些国际通用性强、可比性较强的课程才适合推行双语教学,而国际财务管理正是符合上述特点的课程。 　　国际财务管理课程在中国民航大学是为财务管理专业本科生开设的一门专业必修课,作为现代财务管理向国际领域发展的一门新学科,国际财务管理研究在国际经济条件下,国际企业从事跨国性生产经营活动所面临的财务管理问题,研究企业在国际市场的资金运动及其财务关系。通过该课程的学习,使学生了解和掌握国际企业,特别是跨国公司财务管理的基本理论、基本方法和实务操作。国际财务管理课程的主要内容均源于国外的理论和实务,国内诸多教材也是以翻译外国教材为基础的,因此若能直接使用外国教材或者采用英文讲义,对于学生更好地理解国际财务管理的知识是有诸多益处的。 　　二、国际财务管理课程双语教学的实施现状 　　鉴于国际财务管理课程的特性,中国民航大学在开设该课程之初就确定了双语教学的改革方向,而2008版教学方案的实施为这一改革提供了很好的平台。在中国民航大学2004版教学方案中,国际财务管理课程名为跨国公司财务,课时数为36学时;在中国民航大学2008版教学方案中,跨国公司财务更名为国际财务管理,课时数也提高到46学时,这就为该课程的教学改革提供了更多的空间。依据课程建设规划,课程组在双语教学的改革方面投入了大量的精力,制作双语课件,按规划实施课堂双语教学。 　　常见的双语教学模式,主要有三种形式:一是教师讲授以汉语为主,穿插使用一些常规的英语课堂用语;二是英语板书或者PPT,教师以英语讲解为主,对较难的专业??识辅以汉语解释和说明;三是教师全部用英语讲授,学生用英语回答问题,并且用英文完成作业。上述三种模式属于不同层次,主要是根据教师、学生的具体情况分别或分阶段采用。鉴于中国民航大学的实际情况,目前以第一种模式为主,个别重点章节采用第二种模式(如国际直接投资、国际筹资管理等)。 　　三、国际财务管理课程双语教学相关问题探讨 　　借助国际财务管理课程改革的机会,双语教学在中国民航大学进行了试点,发现了若干问题,针对这些问题,笔者从教材、师资培养、教学手段和考核方式等方面展开探讨。 　　(一)慎用英文教材 　　由于中国民航大学财务管理专业国际财务管理课的程双语教学处于起步阶段,尚未在全部课程的教学内容中系统的进行双语教学,而只是对部分章节进行试点,因此教材也未选用某本固定教材,在教学中应用的是原版教材相关章节的影印本。纵观国内各高校双语教学的组织,在教材方面主要有三种情况:英文原版(影印)教材、改编教材和自编教材,其中改编教材主要是在原版教材的基础上进行章节的删减,而自编教材则是结合本校学生特点和教学要求重新编写教材,表1列出了各种教材的特点。 　　笔者在使用原版教学的部分章节进行教学的过程中,感觉原版教材的篇幅一般都比较长,对于学生的英语水平要求较高,且国际财务管理在本校的教学中只有46课时,而这46课时必须涵盖国际理财的各个方面,不具备全部采用原版教材教学的教学基础。 　　根据笔者观察,真正能够读懂并且理解原版教材的学生并不是很多,但是如果经过汉语教学再让学生进行英语情境分析就相对比较容易。因此,对于基础知识采用汉语教学辅以英文讲义的办法,同时重点章节选用相关的案例教学,要求学生对案例材料使用英语进行分析和总结,而若能根据教学大纲编制符合本校学生情况的自编教材则更为理想。 　　(二)加强师资培养,提高学生英语能力 　　双语教学要求学生掌握必备的英语能力,并且需要对国际财务管理的专业词汇有比较广泛的了解,仅仅具备大学英语四级或者六级是不够的,而且由于近些年扩招的影响,本科生的英语水平大幅下降,这对于双语教学的效果影响极大。另外,双语教学对于教师的要求极高,不仅要掌握国际财务管理的基本理论和知识结构,还需要同时具备较高的英语水平,在双语教学中能够流利的使用英语进行课堂沟通。 　　针对教师英语水平有待提高的问题,目前很多高校都选派教师出国培训或留学,这种做法无疑是十分有利的,从长期的角度来看也是有好处的。另外,还可以采用中外结合的办法,即在本校已有师资的基础上聘请外教,本校教师进行基础知识的教学,外教进行听说方面的训练,两者有机结合对于国际财务管理的教学