面积认识教学和反思.docxVIP

在反思中成长面积的认识——是三年级下册的教学内容，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察手掌面和数学书的封面，说说哪个面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。一节课在看一看，比一比，摆一摆的活动中不知不觉结束了。在这节课中提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学习和合作探究，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。这节课我努力做到以下几点：第一,充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。如学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和黑板面、教师手掌面和学生手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。第二,及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。第三，比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，因此课前我准备的比较工具多样，学生的思维会更宽阔，比较的策略也会更加丰富多样。第四，利用白板的优势，直观的为学生演示了图形通过切割，移动、旋转和拼接的过程，满足了不同层次学生学习的要求，帮助学生更好地理解了面积。教值得深思和改进之处：有关环节中的问题设计，是否真正留给了学生足够的独立思考的空间，值得考虑。“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在上学期已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，可以这样来说，《面积》是重点更是难点。教师教学目标确定的比较准，能够根据学生好动的年龄特点，创造性的使用教材，另外老师充分利用学生的生活经验联系生活、联系身边的事物认识和体会面积。感知数学与生活紧密相连。首先从导入这块通过布置劳动任务，让学生引发矛盾，感知面的大小，初步感知面，通过让学生摸一摸，观察感知面的大小，整节课学生都是在摸画中完成教学任务。通过画字典封面让学生理解封闭图形的面积的概念。在比较面积大小时，对学生布置不够明确，导致学生目标不明确，出现各种各样的情况。熊主任指出整堂课设计非常好，创设擦黑板擦展板很好，涉及到老师没讲学生就已经知道面积，这时候老师应该表扬鼓励，不必要纠结。学生会描述面积就行，不必非强调表面。这个是生活中的面积，接下来有一个动作特别好，由实物字典的封面画到黑板上，这就是由生活转到平面，转点很好，很巧妙。刚才已经摸过了，这样过度过来比较自然。可以再加一个侧面引申一步熊主任点拨比较面积大小时，抓生成不太到位，指出老师应该边演示边叙述，老师的学具袋都有什么，我们应该怎样摆，引领学生去比较大小。但是同时指出也可以完全放手让学生去尝试，把一种图形去掉，选择图形去摆，给学生想象和创造的空间，学生在解决问题的过程中意识到自己的错误，寻找到正确答案。选择不同图形无法比较，必须是同一标准。抓住课堂生成环节，融错，在错误中让学生自己生成知识点，那么这堂课就很精彩。《认识面积单位》这节课是在学生认识了什么是面积之后，进一步认识1平方厘米、1平方分米与1平方米三个面积单位。在这节课中我以发现法为主、操作法和演示法为辅，引导学生通过看、摸、画、量、比等活动，经过动手操作、小组合作等多种形式，学习面积单位。反思这节课，有些许优点，也有一些不足之处:首先，课本中要求学生用1cm2的方格纸量一量数学书封面的面积大约是多少，学生操作起来不方便，困难较大，因此，我特意制作了课件直观地进行了演示，同时为后面学习长方形面积公式做了铺垫。其次，这节课学生们经历了大量的动手操作，交流各自测量结果。动手能力得到了充分的提高。在这个基础上，教师引导学生充分认识1平方厘米，然后学生经历类比学习，很快认识1平方分米与1平方米面积单位。最后通过找一找、量一量、估一估自己身边哪些物体的面积，不仅使学生对所学的知识有了进一步的了解，更发展了学生的观察能力和估计能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。最后，教师在使用课件中利用白板的优势，在练习环节，直观的为学生演示了图形通过切割，移动、旋转和拼接的过程，满足了不同层次学生学习的要求。在“修改日记”环节，也利用白板功能，直观的和学生共同进行了修改，帮助学生更好的理解了面积单位。在建立“知识树”环节，使