四(下)《人类的“老师”》说课稿.docx

四下《人类的“老师”》说课稿教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册中的一篇课文，这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。教学目标与重难点结合我对教材的理解及本年段学生的具体情况，我把本课教学目标定为如下三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。3、了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。三、说教学重难点教学重难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。四、教学过程1、与课题对话，导入新课上课伊始，我与学生进行谈话：“你的语文老师是谁？数学老师是谁？生活中处处有老师。”揭题后问学生：看到这个课题你有什么疑问？根据学生回答说板书三个疑问：老师上面为何有双引号？人类的老师是谁?从老师身上学到了什么?这一设计旨在培养学生的质疑能力，有为下面的学习进行了铺垫。小组合作，探究学习在这一环节里我又设计了三个小环节 (一)明确学习目标，独立思考 告诉学生利用表格去整理信息是学习的一种方法，紧接着问这个表格你认为该怎么设计呢。学生快速略读课文，圈出老师的名字，划出学习到的内容。小组合作，探究学习。小组内交流勾画出的信息，合作完成表格。 检查学习情况，展示学习成果。这里让学生自主来设计完成表格，即是变被动学习为主动探究。巧用方法，练习概括请学生再次默读课文3~5自然段，挑选感兴趣的一段试着写出主要内容。接着交流，先请选第五自然段的学生将自己写的贴在黑板上，我引导学生发现虽然写得各不相同，但他们都共同关注到了前面的恋歌问题，即老师是谁，学到了什么。我相机板书“抓住关键”，并总结，抓住关键时概括段落大意的好方法。再请学生修改之前写的自然段大意。最后学习第三自然段，告诉学生，这一段最难，就要分成三部分来学。根据学生回答板书三个部分的关键词。（鸟儿 发明、蜻蜓 改良、苍蝇等 造出）接着追问学生，这么多信息怎么办？总结并板书“合并相似”。同桌互相练一练说后全班交流。全部学完后，我带着学生小结：我们今天学习用抓住关键，合并相似的方法概括自然段的大意，这个方法就是摘要。课标中中年段的阅读核心目标是初步把握课文内容，对于“初步把握”我的理解是两点八个字：降低要求，提供路径。我今天提供的路径就是抓住关键，合并相似。其实我今天教的方法就是阅读策略里的摘要策略，它是使学生成为一名优质阅读者的阅读学习策略。学习生字，当堂练写新课标指出：“能使用钢笔熟练书写正楷字，做到工整、端正、整洁。”因此，我留出出充足的时间让孩子当堂描红，临写本课必须会写的“训”“祸”等三个生字。5、布置作业，拓展提升课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。查找并阅读介绍仿生学的资料，并以?人类的‘老师’?为主题，四人小组合作出一份手抄报。 这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到语文能力方面的发展。6、板书7、人类的“老师”抓住关键 鸟儿 发明 合并相似 蜻蜓 改良 苍蝇等 造出好的板书就像一份微型教案，这样的板书全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。总之，我在本课的教学中运用了摘要这个阅读策略，让学生在运用中学，在学习中用，致力于把学生培养成独立的优质阅读者。将来自觉运用阅读策略，增强阅读理解能力，克服阅读困难，激发较高层次的认知活动，比如组织、推理等，也可以引导学生察觉、监控自己的阅读状况，以调节阅读状况。以上就是我今天说课的全部内容，恳请各位评委、老师批评指正。