四上＜一枚金币＞案例与反思.doc

个性阅读，读中感悟 ——《一枚金币》教学案例 百崎中心小学语文 康丽云 【设计理念】　 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。　　　　　语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。【设计特色】　　个性阅读，并在读中有所感悟。 【教学目标】 认识5个生字，学会6个生字以及生字组成的新词，理解词语的意思。 理解课文内容，紧紧扣住文中出现两次的“受不了”，体会文中父亲与儿子当时的心情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点难点】 1、感悟老人这么做是想让儿子懂得要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获;懂得珍惜劳动成果。 体会父亲与儿子“受不了”的心情。 【教具准备】课件 【教学过程及设计意图】 一、创设情境，激发情感 1、同学们，你们有压岁钱吗？你是怎样使用它们的，钱可以干什么？（生答。）看来，钱在我们的生活中确实是太重要了，今天，让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》这个故事。（板书课题）。【在这个过程中，我营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验，对课题有了初步的认识和思考。】 2、教学“币”是生字 二、整体感知，体会情感 1、课前，老师布置了预习，现在，老师来检查一下同学们的预习情况。 2、请大家打开书，听录音，想想课文主要讲了一件什么事吗？（课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。）谁能用简洁的一句话来概括呢，用谁叫谁去干什么？来回答。 三、潜心会读，领悟情感 （一） 1、听完了课文，你觉得这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？ （板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”） 【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。我在听完课文的基础上，让学生初步感知“这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子”，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生发现问题的能力，激发了学生的求知欲望。我引导学生对交流的内容进行总结，既理清了文章的思路，又明确了学习的目标。】2、从这两组反义词中，我们知道了什么？ 3、一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？（板书“受不了”）4、请同学们用“＿＿＿＿”画出父亲“受不了”的相关语句。出示句子。你能读读书上的句子吗？你觉得他读得怎么样？ 5、出示句子： 他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”你觉得此时的老人说这样的话是一种什么样的心情？（生气、无奈、伤心）谁来饱含情感的把这个句子读一读？6、（同桌互读）相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！ 7、通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？生说。【《课标》在教学建议中指出，“各个学段的阅读教学都要重视学生的朗读。”“加强对读书方法的指导，让学生在朗读中形成各自的读书体验。”本节课安排了多种形式的读书，读量充足，读质也有保证。如给学生充足的时间，默读画批，思考“谁受不了了”。这样的读书既保证了全员参与，又引发了学生独立思考，发挥了学生各自的独立性。在学生理解了句子的基础上，将两次不同的受不了语言都出示出来，和学生一一对读，然后让学生在这样的大语境中再来体会儿子的受不了，学生的认识加深了，并且又学到一种读书方法。】 （二） 1、这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？小组根据要求合作学习。 2、交流汇报。 3、我们先来看看儿子在这一星期里都干了哪些活？出示句子，生读一读。生说。（理解“苦差使”“当牛做马”） 4、想象1：儿子帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还做了些什么？生说。 5、想象2：在干活时，儿子可能受了什么罪？生说。 6、为了挣这枚金币，儿子当牛做马不知吃了多少苦，受了多少罪，可当儿子手捧着这枚来之不易的金币交给父亲时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？（生说）（出示25自然段）。 （抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：（我们来看这个自