2016（新）北师大版《道德与法治》七年级上册教材分析：基于学科核心素养的德育课程.ppt

基于学科核心素养的 德育课程 目 录 一、“通则不痛”：学科核心素养的现实价值 二、“同中有异”：学科核心素养的学科特质 三、“求同存异”：学科核心素养的实现策略 四、“以思促学”：道德与法治课程实施原则 一、现实价值 3 教育部对于课程和教学的重大改革，并没有在学生那里实现效果最大化。“减负”政策年年有，学生的书包却越来越重。 一、现实价值 3 三维目标的综合评价标准，被简单地归结为应试能力为本的机械学习，进而导致换汤不换药的应试模式大行其道。 这种理念在学科层面的表现，就是每个学科都试图以“学习时间”为标准衡量自己的价值。 3 分解式（将学生成长需要的东西分解为每个学科，每个学科要分别完成各自的三维目标。） 整合式（先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此基础上提出各学科的学科核心素养，再将这些学科核心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程） 一、现实价值 3 一、现实价值 3 3 3 3 3 3 一、现实价值 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 二、学科特质 3 “大餐”（教育教学） 营养与美味 （同） 口味、材料、外观（同中之异）