S版语文四年级下册泊船瓜洲教案设计.docVIP

古诗两首《泊船瓜洲》教学设计 设计理念??? 这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。教学目标??? 1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。??? 2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。??? 3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点??? 理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点??? 体会诗的意境。教学准备??? 多媒体课件教学过程??? 一、情境导入??? 1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）??? 2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。??? 师：露从今夜白，月是故乡明。??? 生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》） ? 附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ? 师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。??? 板书：泊船瓜洲? 王安石 ????? 二、知诗人，解诗题。??? （1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）??? （2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。??? （王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。 （板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意 （一）、熟读古诗。 （1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。??? （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。??? （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。??? （二）理解诗意。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？　　　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）　　 （1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。? ?（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。???? （3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。???? （4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。 小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是（板书：抓字眼，明诗意） ? 四、体验情感 1、品词析句。 ??? （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？?????? 预设：??????? A. “一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图）??????? 板书：一水间? 只隔? 离家不远——归心似箭　　 B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。板书：又? 何时? 离家很久——思乡之切???? 2、体会用词的巧妙 据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？??????? 预设：????? A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。????? B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。????? C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。????? D.（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江