百分数意义-教学课件.docVIP

百分数的意义 一、教材分析 本节课内容是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 二、学生分析 学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。 三、教学目标 1、结合现实情境，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 过程和方法：在理解百分数的意义的过程中，进一步体会数学知识间的联系，发展数感。 2、体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习数学的兴趣。 四、设计思路： 在创设情境、导入新课环节，我设计让学生帮忙羽绒服，首先让学生在已有的生活经验的基础上，初步感知百分数。在教学百分数时首先让学生们分享自己收集的百分数资料，紧接着多媒体出示我收集的资料。 让学生试读百分数，并试说在情境中百分数的意义，发现百分数表示的意义是部总的比较关系，接着引导还可以是两个独立的量的比较关系，进而得出百分数的意义是表示一个数是另一个数的百分之几。然后在学生已有的基础上教授百分数的读法和写法。 通过“你会选吗？”这个环节来探讨百分数和分数意义的区别和联系。 在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是判断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对于百分数的意义、百分数和分数的区别的认识又更进一层。这里的练习学生完成得比较好。 五、教学流程设计 教学环节 （一）创设情境，提出问题。 天气寒冷，我需要买一件保暖性能好地羽绒服，在网上相中了两件，价格都一样，你能不能帮我选择一下？为什么？ 像90%、10%、80%、20%这样的数，我们叫做百分数。今天我们来一起研究百分数（板书） （二）合作探究、解决问题。 1、探讨百分数的意义 师：百分数的作用特别大，在我们生活中应用非常广，课前同学们搜集了不少的百分数资料，老师建议大家用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会，和大家一起来分享一下你收集到的资料。 师：刚刚同学们分享了很多生活中的百分数，老师也搜集了一些百分数，谁来试着读一读？ （1）你知道这些百分数在这里所表示的意义吗？ （谁与谁比较的结果?反复问） （2）你能说出刚才那些百分数的共同点吗？ 预设：表示部分与整体的百分之几。 （3）不错，老师给出的这几个百分数都是部分与总数这两个量的比较关系，那你看看搜集的资料中有没有表示两个独立关系的量的比较关系吗？老师这里有这样的百分数资料哦。 （4）试读后提问：这些百分数在这里表示的意义。 （谁与谁比较的结果?反复问） （5）这些百分数有共同点吗？ 预设;表示一个数是另一个数的百分之几。 不管是部分与总数这两个量的比较关系，还是两个独立关系的两个量的比较关系，说的都是两个量在比较，所以可以把百分数的意义总结为：表示一个数是另一个数的百分之几。 刚才我们明白了百分数就是两个量比较的结果，所以百分数也叫百分比或百分率（板书） 百分数的读法 （1）百分数中都有一个这样的符号（％），你知道它叫什么吗？用斜杠“/”表示相除、比、分数是人们日常生活中常用的一种方式。所以这个符号也隐藏着两个数相比的关系。 百分号前面的数是分子，你知道百分号相当于分数的什么？ （分母100）（比的后项） 那你说百分数能写成分数吗？像85％这个百分数写成分数是？（ ） 我偷偷告诉大家，百分数就是一种特殊的分数，不过百分数通常不写分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。 85％写成分时时读作：一百分之八十五，但写成百分数时要读作：百分之八十五。 练习：读一读 百分数的写法 （1）百分数我们已经读的很好，你会写百分数吗？在空中手写一个你喜欢的百分数。你是怎样写的？先写分子，再写百分号。写百分号时现在左上方画一个小圆圈，接着画一个斜线，再在右下方画一个小圆圈，小圆圈一定不能画的太大或者画在中间，否则会错看成0，伸出你的右手在空中写一个百分号。 请在你的练习本上再写一个你喜欢的百分数，让你同桌把你写的百分数读一读。 练习：写一写 百分数的意义和分数意义的区别与联系 老师这里有两个数，你会选吗？ 通过刚才的辨析，你们知道了什么？ 分数既可以表示两个量相比的结果，也可以表示具体的数量，而百分数只表示两个量相比的结果，不能表示具体的数量。 课间出示：区别与联系 哪个分数可以用百分数表示？哪个不能？为什么？ 从这些信息中发现：好像百分数能解决的问题分数