平面镜成像学习方案设计.doc

教学设计 课题 奇妙的镜子 时间 2017.11月 设计者 成耀东 课型 教育科学活动课 课时 1课时 学习目标 一、知识与技能： 1.能够正确的区分面镜和透镜? 2.能够知道并掌握各种镜子的成像原理?。 3．鼓励学生进行设计性和探索性的实验，不拘泥于当节课的要求，导致学生兴趣的转移。 二、过程与方法： 1.在课前准备好上台演示‘锻炼他们的动手能力’。? 2.可以倡导学生用多种方法来进行试验，比做好类比，鼓励学生课外做一些小实验，小发明，小创作，养成学生科学的态度的遵守试验规则的良好习惯。 三、情感、态度与价值观： 1.在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感 2.?在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点难点 重点；通过科技活动，深刻理解镜子成像的原理。。 难点：一个小小的规律，含有无穷无尽的拓展内容，感受科学技术的神奇。 教学准备 教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴 ?学生：分组实验盒、小平面镜、三角板 教学过程设计（第 1 课时） 教学环节及 环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、创设情境，导入新课，呈现目标。 （3分钟） 提出问题：? 某同学发现了如图1所示的现象：（相反的钟表） 这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。?一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。?? 学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。???? 当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。 虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未 必每个学生都会注意到。?这样通过简单的小实验，联系生活实际，创 设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。 二、问题引领、自主学习 （7分钟） 除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。? 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。? 请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。?? 以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？? 学生关注广义的平面镜及物、像的概念。?? ? ?同学看PPT的图，迅速 做出判断并回答。?? 玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。? ? 将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计 埋下伏笔。 三、合作探究、组内研讨 （15分钟） 1．提出问题：?按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？??在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。??? 2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？? ? 没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。? ? 平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？? 同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与 镜前物体必须是两个完全相同的物体。 下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。? 选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？? 对，这是第二个等效替代！? 4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。? 要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。? 一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。? 5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。 表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。?? 学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。?? 学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。 在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成 的是虚像。?学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。?? 学生用平面镜做实