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基于工学结合的电子商务专业课程体系建设研究-电子商务论文 基于工学结合的电子商务专业课程体系建设研究 广西农业职业技术学院　蒋年华　邱　林 【摘　要】以广西农业职业技术学院为例，从人才培养目标、课程设置、教学方法、实践实训等关键环节对基于工学结合的电子商务专业课程体系建设进行研究。 关键词电子商务工学结合课程体系实践教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）09C-0056-03 近年来，全国各类高职院校都相继结合自身特点开设了电子商务专业，这就导致电子商务专业毕业生逐年递增，现已达每年20多万人。然而，面对如此庞大的毕业生群体，却存在一个情况：一边是企业人感觉招聘不到需要的人才，另一边是电商专业毕业生找不到适合自己的企业岗位，供需关系错位缺失情况严重。要解决这样的情况，必须从“工学结合”人才培养模式入手，提高实践教学效率，构建合理的学习和实践教学体系。工学结合是高职院校进行专业建设的必由之路。设置适合工学结合的电子商务职业岗位技能要求的课程体系，起着基础与保障作用，而工学结合的实践教学环节的设计是课程建设的关键。本文试以广西农业职业技术学院为例，对基于工学结合的电子商务专业课程体系建设进行研究，重点探讨人才培养目标、课程设置、教学方法、实践实训等关键环节。 一、明确电子商务专业的培养目标 电子商务专业培养具备德、智、体、美全面发展综合素质，既有厚实的文化基础知识，拥护党的基本路线，又有扎实的经济与管理理论基础知识，掌握电子商务、网络营销、现代物流、财务管理、经济管理等理论基础和技能的高端技能型人才，能够使用现代信息和网络技术进行网站建设、网络营销、网上贸易以及在线支付等商务活动。 根据企业调研，参照国家人力与社会保障部对电子商务职业的标准，以及结合广西农业职业技术学院电子商务培养目标，将电子商务专业职业岗位群归纳为如表1所示。 二、工学结合的课程体系与教学方法 通对电子商务专业职业工作过程和典型工作任务分析，确定系列工学项目模块，进而转化成为单元模块课程，建立双证融通工学结合的人才培养模式。并结合广西农业职业技术学院的实际情况，以当前市场的需要制定电子商务课程体系，如表2所示。通过工学结合、校企合作，构建以工作过程为导向、凸显实践教学模式的理论和实践一体化的课程体系，突出人才培养的职业针对性、岗位适应性。 电子商务专业核心主干课程均是基于工作过程进行开发的，通过召开实践专家访谈会（或发放职业经历调查表），探寻本专业职业发展历程，确定典型工作任务，设计学习领域课程。并根据各学习领域课程之间的内在联系，合理划分职业能力课程。 电子商务课程体系包括职业能力基础课（各高职高专开设的公共基础课）、职业能力核心课程、职业能力拓展课程。 在职业能力核心在课程设置和安排上，突出核心的专业单元模块课程，注重时代性、开发性、科学性，遵循以人为本原则，对电子商务专业课程设置上进行分方向，学生可以根据自己的实际情况以及就业的方向从而选择对应的课程学习。一方面侧重培养商务技术性人才，另一方面侧重培养商务经营与管理性人才。在电子商务专业教学体系改革中，不管那个方向我们都以培养学生电子商务综合应用能力为核心，以开设基本的电子商务课程，如电子商务与实务、市场营销、网络营销、管理实务等使学生掌握电子商务的基本概念及电子商务实务运作的基本流程。在基于培养商务技术型人才时，通过网站的建设与推广、网站运营与管理、网页设计与制作、flash动画设计、图形图像处理等课程提升学生商务网站的设计与应用能力。在基于培养网络商务经营与管理型人才时，注重信息技术与商务知识的结合，设置了会计实务、国际贸易理论与实务、商务交流与谈判、物流管理等方面的课程，使学生能够更好地理解商务需求，以最有效的技术手段予以实施。 在职业能力拓展课程中，我们做了积极的探索，以便让学生更好的掌握电子商务知识。例如，将电子商务安全与支付技术课程调整为电子商务案例分析，在该课程中介绍成功的电子商务企业，同时通过案例分析，结合企业电子商务建设的实际，使学生深入理解企业电子商务解决方案中的技术问题和实现方法，为参与企业电子商务建设奠定基础。 三、构造“五段式”的工学结合实践教学体系 工学结合的实践环节的设计是课程建设的关键。2010年以来，实践了“2+1”工学交替的人才培养模式，构造“课程实训—综合实训—企业实践—创新实训（毕业论文、设计）—毕业实习”的实践教学体系。 （一）校内课程实训 依托校园网C2C网上交易系统，互联网营销搜索营销实验室，让学生进行网上电子商务活动，培养学生的动手能力和创新精神。主要包括认知实训及基本技术训练，包括电子商务流程操作、网络营销实训、 网络